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RELACIONES DE PODER: UN ANÁLISIS CUALITATIVO A PARTIR DEL PROCESO DE ELECCIÓN DE MODALIDADES EN ESCUELAS PÚBLICAS DE RAFAELA EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LOS '90

Gabriela Virginia Andretich


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ÍNDICE
 


 

AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
GLOSARIO DE SIGLAS

I. DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA

1. EL PROBLEMA

2. OBJETIVOS

3. ENCUADRE SOCIOPOLÍTICO DEL OBJETO DE ESTUDIO
3.1. Los objetivos y funciones del polimodal
3.2. Una mirada crítica sobre la reforma y el contexto

4. FUENTES

5. ANTECEDENTES

6. RELEVANCIA DEL TRABAJO

7. PERSPECTIVA TEÓRICA DEL TRABAJO
7.1 Supuesto de anticipación de sentido
7.2. “Yo tengo el poder”: la perspectiva unidireccional
7.3. El poder como relación
7.4. Conceptos clave: intereses, conflictos e influencia
7.5. La nuevas perspectivas acerca del poder…
7.6. Síntesis teórico-metodológica para abordar el poder en la escuela
7.7. Reformas y regulación
7.7.1. Nuevas formas de regulación
7.8. Vuelta a los supuestos de anticipación de sentidos…

II. PERSPECTIVA METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN

1. TIPO DE DISEÑO

2. UNIVERSO DE ESTUDIO

3. UNIDADES DE ANÁLISIS

4. CATEGORÍAS DE ANALISIS

5. SELECCIÓN DE CASOS

6. LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

7. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

8. ACERCA DE LA PRESENTACIÓN DEL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

III. HISTORIA NATURAL DE LA INVESTIGACIÓN

IV. EL ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

Primer Capítulo: ACTORES, ESCUELAS Y MODALIDADES

1. INTRODUCCIÓN: CARÁCTER Y SENTIDO DEL ANÁLISIS

2. LOS ACTORES
2.1. El Ministerio de Educación de la Nación….
2.2. Un primera bisagra: de la nación a las provincias…
2.3. El Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe….
2.4. La Regional y los supervisores
2.5. Los supervisores… otra bisagra?...
2.6. Los directores…
2.7. Los docentes…
2.8. Y los alumnos?
2.9. La familia

3. LAS ESCUELAS ESTUDIADAS
3.1. Presentación de la escuela “LB”, sus características generales
3.2. Presentación de la escuela “JD”, sus características generales
4. EL FINAL DE LA HISTORIA. LA ELECCIÓN DE LA MODALIDAD EN CADA ESCUELA

4.1. Llega la reforma… y una nueva elección en la escuela “LB”
4. 2. La elección de la modalidad en “JD”
4.2.1. Los TTP y los IF de esta escuela
5. DANDO MARCHA ATRÁS EN EL RELATO: SÍNTOMAS DE QUE LAS COSAS “NO SON COMO DICEN”

6. SOBREVOLANDO LAS ESCUELAS: ACTORES Y BUROCRACIA ESTATAL
6.1. Burocratización del sistema educativo argentino
6.2. Directores y autoridad
6.3. El gobierno escolar luego del período de consolidación del sistema educativo
6.4. Reformas políticas, educativas y su correlato en los funcionarios públicos

Segundo Capítulo: LA TRAMA DEL PROCESO DE ELECCIÓN DE LA MODALIDAD: hegemonía, regulación y control

1. MIRAR LO QUE NO RESULTÓ
1.1. Situaciones que se presentaron con contenidos, los espacios curriculares y su organización
1.2. La escasez de recursos materiales
1.3. Las dificultades en lo administrativo
1.4. La falta de capacitación de los docentes
1.5. Problemas históricos no resueltos

2. LA TRAMA DEL PROCESO DE ELECCIÓN
2.1. La propuesta del gobierno nacional
2.2. Los dispositivos para la implementación del polimodal
2.2.1. El discurso. La normativa y las disposiciones para la implementación
2.2.2. El pedido del PEI
2.2.3. Otros dispositivos de funcionamiento: las indicaciones, las reuniones…
2.3. La mira en los directores…
2.4. Las estrategias implementadas por las escuelas

3. SEGUNDO VIAJE SOBRE LAS ESCUELAS: hegemonía y nuevas regulaciones
3.1. Normalización
3.2. La invisibilidad
3.3. De la burocracia a la autorregulación
Tercer Capítulo: EL EJERCICIO DEL PODER: manifestaciones, mecanismos y efectos

1. OBJETIVOS DEL CAPÍTULO

2. LAS ESCUELAS “JD” Y “LB”: ALGUNAS SINGULARIDADES A PARTIR DEL MANDATO FUNDACIONAL

3. LA PARTICIPACIÓN
3.1. La perspectiva de los actores en relación a las políticas educativas: el simulacro
3.2. El período de la modalización: participación direccionada

4. INTERESES, DISPUTAS Y CONFLICTOS

5. MECANISMOS DE PODER EN LA ESCUELA

6. LA MIRADA SOBRE LA REFORMA: POSIBILIDAD/IMPOSIBILIDAD DE RESISTIR
6.1. Los actores hablan de la reforma de los ’90
6.2. El conocer-desconocer…
6.3. La promesa…
6.4. La desilusión….

6.5. Poder y contrapoder

7. TERCER VIAJE PARA PENSAR LAS RELACIONES DE PODER EN LAS ESCUELAS ESTUDIADAS
7.1. Mecanismos, estrategias de poder y tecnologías del sujeto
7.2. Notas que diferencian las escuelas entre sí y los estilos de relaciones de poder institucionales y de otros niveles del sistema
7.2.1. Lo que las diferencia…
7.3.2. Lo que las une…
7.3. Cómo se explica la aquiescencia de los actores institucionales
7.4. La despolitización y ausencia de conflictos

Metacapítulo: DESANDANDO EL CAMINO PARA ENCONTRAR NUEVOS RUMBOS EN LAS RELACIONES DE PODER EN LA ESCUELA.

1. ALGUNAS CUESTIONES SOBRE EL OBJETO DE ESTUDIO

2. LA DESNATURALIZACIÓN DE LAS RELACIONES DE PODER: EL PAPEL DE LA ESCUELA

V CONCLUSIONES

VI BIBLIOGRAFIA


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