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RELACIONES DE PODER: UN ANÁLISIS CUALITATIVO A PARTIR DEL PROCESO DE ELECCIÓN DE MODALIDADES EN ESCUELAS PÚBLICAS DE RAFAELA EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LOS '90

Gabriela Virginia Andretich


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II. PERSPECTIVA METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN

1. TIPO DE DISEÑO

El planteo del problema contiene ya en su formulación elementos que permiten perfilar algunas decisiones en torno a la metodología para acceder al conocimiento sobre el tema. El interés no está puesto en el descubrimiento de hechos aislados de quienes lo investigan, sino en las relaciones de poder explícitas e implícitas que se generan al interior de la escuela a partir de los procesos de elección de la modalidad desde los significados, símbolos e interpretaciones elaboradas por los propios sujetos. Sólo parece posible entender el tema en cuestión a través del análisis de las interacciones mismas entre los actores escolares y a través de las discursividades que emergen en la intersubjetividad desde la perspectiva de esos actores involucrados en la situación social objeto de estudio.

Los objetivos perseguidos pueden considerarse también elementos claves para la definición de una lógica cualitativa de investigación. Es decir que el tipo o la naturaleza de los resultados que se buscan obtener, indican que lo que se persigue es aportar a la generación de teoría acerca de las relaciones de poder enfocadas en procesos decisorios institucionales sobre la base de la identificación de categorías y proposiciones surgidas de la empiria (Sirvent:2003).

Esta propuesta de trabajo presenta una determinada forma de confrontación entre la teoría y la empiria. De hecho no se propone verificar datos ni hacer una explicación causal, sino encontrar en el terreno abundante información que permita comprender el objeto de estudio y luego aportar teóricamente a lo ya estudiado y planteado sobre el poder en las instituciones educativas, sus relaciones con las reformas educativas y la elección de una modalidad.

El trabajo se constituye en un estudio de tipo transversal porque hace un corte temporal y analiza un trayecto de la vida escolar en proceso: el momento de elección de las modalidades.

Se considera este diseño como cualitativo, intenta describir sistemáticamente las características de las variables y fenómenos, con el fin de generar y perfeccionar categorías conceptuales, descubrir o validar asociaciones entre fenómenos o comparar los constructos y postulados generados a partir del análisis de entrevistas en profundidad. Se plantea indefectiblemente un proceso de investigación en espiral; proceso que comienza sólo con algunos referentes teóricos y una breve entrada al campo pero que sostiene que ambas instancias –teoría y empiria- se irán realimentado dialécticamente a medida que avance el proceso de investigación (Goetz y LeCompte:1988:33).

2. UNIVERSO DE ESTUDIO

Conforman el universo todas las escuelas polimodales públicas.

3. UNIDAD DE ANÁLISIS

Serán cada una de las dos escuelas seleccionadas para el trabajo en terreno.

4. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS

Para dar cuenta de los principales conceptos involucrados en la investigación y su particular interrelación, se presenta a continuación un esquema conceptual.

5. SELECCIÓN DE CASOS

El total de escuelas polimodales públicas de la ciudad de Rafaela es seis, según las modalidades que cubren pueden graficarse de la siguiente forma:

PRODUCCIÓN DE BIENES Y SEVICIOS HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES ECONOMÍA Y GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES COMUNICACIÓN ARTE Y DISEÑO CIENCIAS NATURALES

 Escuela Nº 428 “Luisa Raimondi de Barreiro”

 Escuela Nº 460

“Nicolás Avellaneda”

 Escuela Nº 626 “Guillermo Lehmann”

 Escuela

Nº 2004 “Domingo de Oro”

 Escuela Nº 376 “Joaquín Dopazzo”

 Escuela Nº 429 “Mario R. Vecchioli

 Escuela Nº 429 “Mario R. Vecchioli”

 Escuela Nº 376 “Joaquín Dopaos”

 Escuela

Nº 428

“Luisa Raimondi de Barreiro”

 Escuela Nº 2004 “Domingo de Oro”

 Escuela Nº 429 “Mario R. Vecchioli”

La ubicación de las mismas en la ciudad es la siguiente:

CÉNTRICAS PERIFÉRICAS

 Escuela Nº 2004 “Domingo de Oro”

 Escuela Nº 429 “Mario R. Vecchioli”

 Escuela Nº 460 “Nicolás Avellaneda”

 Escuela Nº 428 “Luisa Raimondi de Barreiro”

 Escuela Nº 626 “Guillermo Lehmann”

 Escuela Nº 376 “Joaquín Dopazzo”

Según el número de alumnos:

GRANDES MEDIANAS

 Escuela Nº 2004 “Domingo de Oro”

 Escuela Nº 429 “Mario R. Vecchioli”

 Escuela Nº 460 “Nicolás Avellaneda”

 Escuela Nº 626 “Guillermo Lehmann”

 Escuela Nº 376 “Joaquín Dopazzo”

 Escuela Nº 428 “Luisa Raimondi de Barreiro”

Teniendo en cuenta los tres criterios expresados en los cuadros: modalidades que contempla, ubicación en la ciudad y número de alumnos se puede hacer una selección no probabilística intencional de dos casos que compartan algunos elementos comunes y otros contrastables:

Elementos comunes:

 Que tengan por lo menos dos modalidades.

 Que tengan una matrícula similar en número.

Elementos diferenciadores:

 Que las modalidades sean distintas

 Que la ubicación geográfica sea distinta y atiendan diferentes características socioeconómicas del alumnado.

En base a estos criterios se seleccionaron las siguientes escuelas:

 Escuela Nº 376, en adelante “JD”

 Escuela Nº 428, en adelante “LB”


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