Tesis doctorales de Ciencias Sociales

CONCEPCIÓN TEÓRICA DE LA GESTIÓN DIDÁCTICA DEL PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN DE LAS HABILIDADES PROFESIONALES EN LA FORMACIÓN MULTIGRADO EN LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Alexis Céspedes Quiala




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ÍNDICE

 

 

Sintesis

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I. CARACTERIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN INICIAL MULTIGRADO DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Epígrafe 1.1 Fundamentación epistemológica del proceso de enseñanza aprendizaje en la formación inicial multigrado de los profesionales de la educación

Epígrafe 1.2 Determinación de las tendencias históricas del proceso de enseñanza aprendizaje en la formación de los profesionales de la educación primaria desde 1959 hasta la actualidad en Cuba

Epígrafe 1.3 Caracterización del proceso de enseñanza aprendizaje en la formación inicial multigrado a partir de la situación actual de la formación del Licenciado en Educación Primaria

CONCLUSIONES PARCIALES

CAPÍTULO II. CONCEPCIÓN TEÓRICA DE LA GESTION DIDACTICA DEL PROCESO DE SISTEMATIZACION DE LAS HABILIDADES PROFESIONALES EN LA FORMACION INICIAL MULTIGRADO DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACION PRIMARIA

Epígrafe 2.1 Presupuestos epistémicos generales de la concepción teórica de la gestión didáctica del proceso de sistematización de las habilidades profesionales en la preparación de los profesionales de la educación primaria

Epígrafe 2.2 Estructura de la concepción teórica de la gestión didáctica del proceso de sistematización de las habilidades profesionales en la enseñanza aprendizaje en la formación inicial multigrado en los profesionales de la educación primaria -

Epígrafe 2.3 Principio de la gestión sistematizadora contextual de las habilidades profesionales en la formación de los profesionales de la educación primaria

CONCLUSIONES PARCIALES

CAPÍTULO III. ESTRATEGIA DE GESTIÓN DIDÁCTICA PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE LAS HABILIDADES PROFESIONALES EN EL PROCESO DE FORMACIÓN INICIAL MULTIGRADO

Epígrafe 3.1 Fundamentos de la estrategia de gestión didáctica para la sistematización de las habilidades profesionales en el proceso de formación inicial multigrado en la carrera Licenciatura en Educación Primaria

Epígrafe 3.2 Estrategia de gestión didáctica para la sistematización de las habilidades profesionales en el proceso de formación inicial multigrado en la carrera Licenciatura en Educación Primaria

Epígrafe 3.3 Corroboración a partir de la ejemplificación de la estrategia de gestión didáctica y la valoración de la factibilidad de la estrategia propuesta a través de criterio de expertos

3.3.1 Ejemplificación de la aplicación de la estrategia de gestión didáctica para la sistematización de las habilidades profesionales en el proceso de formación inicial multigrado en la carrera Licenciatura en Educación Primaria

3.3.2 Valoración de la factibilidad de la estrategia propuesta a través de criterio de expertos

CONCLUSIONES PARCIALES

CONCLUSIONES GENERALES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

NOTAS Y REFERENCIAS

ANEXOS
ANEXO # 1. MODELO DE LA ENCUESTA A PROFESORES DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO FRANK PAÍS GARCÍA
ANEXO # 2. Valoración del Modelo del Profesional de la Licenciatura en Educación Primaria para los diferentes tipos de cursos
ANEXO # 3. Representación grafica del análisis histórico de la formación de maestros primarios en Cuba a partir de 1959
ANEXO # 4. Encuesta a maestros egresados y en formación de 4. y 5. año de la carrera de Licenciatura de Maestros Primarios
ANEXO # 5. ENTREVISTA A MAESTROS PRIMARIOS CON EXPERIENCIA DEL MUNICIPIO DE SEGUNDO FRENTE
ANEXO # 6. Entrevista a directivos de la Dirección Municipal de Educación del Segundo Frente
ANEXO # 7. Encuesta a Profesores a tiempo parcial del Instituto Superior Pedagógico “Frank País García” Santiago de Cuba
ANEXO # 8. Guía de observación de clases a maestros en formación
ANEXO # 9. Guía de observación de clases a profesores a tiempo parciales
ANEXO # 10. Otros elementos que se tuvieron en cuenta para la estrategia de gestión didáctica para la sistematización de las habilidades profesionales en el proceso de formación inicial multigrado
ANEXO # 11. Los talleres de reflexión y capacitación se exponen a continuación
ANEXO # 12. ENCUESTA PARA DETERMINAR EL COEFICIENTE DE COMPETENCIA
ANEXO # 13. RESULTADOS DE LA DETERMINACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA DE LOS 30 EXPERTOS
ANEXO # 14. ENCUESTA A EXPERTOS
ANEXO # 15. PROCESAMIENTO DE LA ENCUESTA APLICADA


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