Tesis doctorales de Ciencias Sociales

CONCEPCIÓN TEÓRICA DE LA GESTIÓN DIDÁCTICA DEL PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN DE LAS HABILIDADES PROFESIONALES EN LA FORMACIÓN MULTIGRADO EN LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Alexis Céspedes Quiala




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ANEXO # 11. Los talleres de reflexión y capacitación se exponen a continuación

Taller # 1: El proceso de formación inicial multigrado en las sedes municipales. Su contribución a la preparación multigrado de los maestros en formación.

Objetivo: Intercambiar sobre los aspectos esenciales de las sedes municipales en el proceso de formación inicial multigrado.

Temáticas:

 Papel de la S.U.M en el proceso de formación inicial multigrado.

 Preparación de los recursos humanos en la S.U.M.

 Perspectivas de la S.U.M y su incidencia directa en la preparación multigrado de los profesionales de la educación primaria.

 El trabajo metodológico en la S.U.M y su relación con la D.M.E y el I.S.P

Taller # 2: El proceso de enseñanza aprendizaje en la formación inicial multigrado. Su importancia en el actual proceso de universalización de la enseñanza.

Objetivo: Reflexionar en torno al proceso de enseñanza aprendizaje en la formación inicial multigrado como recurso didáctico, pedagógico y cultural para acceder a la preparación de los maestros en formación en cualquier contexto.

Temáticas:

 La formación de maestros primarios en Cuba. Algunas consideraciones.

 Definición de proceso de formación inicial multigrado. Su importancia para la preparación multigrado de los maestros en formación.

 El proceso de formación inicial multigrado. Concepción Pedagógica y Didáctica en las disciplinas y/o asignaturas del Plan de Estudio.

 Principales aspectos didácticos que integran el proceso de formación inicial multigrado. Impacto en el proceso de universalización en las condiciones de montaña.

Taller # 3: La escuela multigrado. Principales características.

Objetivo: Intercambiar experiencias sobre los aspectos esenciales de la escuela multigrado en la actualidad.

Temáticas:

 El currículo en la escuela multigrado. Cooperativa, integración y diversidad

 El proceso de enseñanza aprendizaje de la escuela multigrado. Papel de las nuevas tecnologías.

 Los métodos de enseñanza en la escuela multigrado.

 La integración de los contenidos en la escuela multigrado. Trabajo con las fichas de contenidos.

 El trabajo independiente en la escuela multigrado. Papel del maestro

 El enfoque de la escuela multigrado en la micro universidad.

 El Modelo de la escuela primaria en relación a la escuela multigrado.

Taller # 4: Papel del maestro tutor en el proceso de formación inicial multigrado de los profesionales de la educación primaria.

Objetivo: Intercambiar criterios y puntos de vistas acerca del trabajo cooperado del maestro tutor en el proceso de formación inicial multigrado de los profesionales de la educación primaria.

Temáticas:

 Influencia del maestro tutor en la preparación multigrado de los maestros en formación.

 Cómo debe ser la relación maestro tutor – maestro en formación. Papel de la S.U.M y la D.M.E.

 Papel del maestro tutor en la escuela como micro universidad.

Taller # 5: Las habilidades profesionales: su sistematización en el proceso de formación inicial multigrado.

Objetivo: Valorar la importancia de la sistematización de las habilidades profesionales en el proceso de formación inicial multigrado.

Temáticas:

 Definición de las habilidades profesionales. Su importancia para la preparación de los profesionales de la educación primaria.

 Las habilidades profesionales en la preparación multigrado de los maestros en formación.

 La integración e interacción de las habilidades profesionales en el proceso de formación inicial multigrado.

 La lógica procesal de las habilidades profesionales en el proceso de formación inicial multigrado.

 La contextualización de las habilidades profesionales en el proceso de formación inicial multigrado.

 La lógica contextual y funcional en la sistematización de las habilidades profesionales en el proceso de formación inicial multigrado.

Taller # 6: El principio de la gestión sistematizadora contextual de las habilidades profesionales en la formación de los profesionales de la escuela primaria.

Objetivo: Intercambiar criterios y puntos de vistas acerca del principio de la gestión sistematizadora contextual de las habilidades profesionales en la formación de los profesionales de la escuela primaria y su influencia en la preparación multigrado.

Temáticas:

 Aspectos teóricos y didácticos acerca del principio propuesto. Sus particularidades fundamentales.

 El carácter dinámico del principio. Rasgos que lo distingue

Taller # 7: La regularidad del carácter lógico funcional – contextual de la gestión didáctica propuesta.

Objetivo: Valorar la importancia de la regularidad propuesta en la concepción teórica como condicionante del proceso de formación inicial multigrado.

Temáticas:

 Los conocimientos previos de los programas del plan de estudio, como elemento esencial en la explicación de los procesos de dirección de la enseñanza – aprendizaje en la escuela.

 La relación de motivación, autonomía y de incidencia en la regularidad propuesta.

Taller # 8: La construcción de estrategias (metodológicas, de enseñanza- aprendizaje, didácticas, pedagógicas). Variantes metodológicas para su desarrollo en los colectivos de años de la carrera.

Objetivo: Elaborar sobre la base de la reflexión un sistema de tareas didácticas integradoras a partir del trabajo en el colectivo de año en la S.U.M.

Temáticas:

 Pasos metodológicos en la construcción de estrategias en los colectivos de años, disciplinas y/o signaturas.

 Importancia de las estrategias de gestión didácticas para la preparación multigrado de los maestros en formación, a través de los colectivos de años en la S.U.M y en la escuela como micro universidad.


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