Tesis doctorales de Economía


ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA EN LOS ALUMNOS DE LOS CURSOS PREPARATORIOS DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

Marisol Isabel Martínez Iglesias



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ÍNDICE

 

 

 

Síntesis

Introducción

Capitulo 1. Concepciones teóricas acerca del proceso de enseñanza–aprendizaje de lenguas extranjeras en contextos de aulas multiculturales

1.1 Los contextos multiculturales en el marco educativo

1.1.1- El fenómeno de la multiculturalidad en los contextos educativos

1.1.2- El papel de la comunicación en los contextos multiculturales

1.2- Aportes de las teorías psicológicas y pedagógicas a la comprensión de los procesos de aprendizaje de lenguas extranjeras

1.2.1- Factores relacionados con los procesos psicológicos que intervienen en la enseñanza - aprendizaje de LE

1.2.2- Modelos de adquisición y de aprendizaje de lenguas extranjeras. Factores que intervienen en tales procesos

1.3- La enseñanza de las lenguas extranjeras en contextos multiculturales

1.3.1- Atención a lo social en la enseñanza de lenguas extranjeras

1.3.2- El enfoque comunicativo y la enseñanza de lenguas extranjeras

1.3.3- La competencia sociolingüística dentro del proceso de enseñanza aprendizaje del español como lengua extranjera

1.4- El aprendizaje cooperativo como método de enseñanza

1.4.1 Aprendizaje cooperativo en los procesos de enseñanza aprendizaje de lenguas extranjeras

Capítulo 2- Diagnóstico de necesidades de aprendizaje de los alumnos de los cursos preparatorios para desarrollar la competencia sociolingüística

2.1 El proceso de enseñanza aprendizaje del español como lengua extranjera en el curso preparatorio de la universidad de Cienfuegos. Diagnóstico

2.1.1- Los cursos preparatorios. Evolución y estado actual

2.1.2- El currículo del curso preparatorio

2.1.3- Caracterización del colectivo de profesores de español de la Universidad de Cienfuegos que asume el programa

2.1.4- Caracterización de los alumnos de los cursos preparatorios. Diagnóstico

2.1.4.1- Resultados a partir de la entrevista a los alumnos

2.1.4.2- Resultados a partir de la encuesta

2-1.4.3- Observación a clases

2.2- Puntos de vista que permiten asumir la propuesta de una estrategia didáctica para el desarrollo de la competencia sociolingüística.

2.2.1- Concepciones acerca de lo procesos de enseñanza de lenguas extranjeras en contextos multiculturales

2.2.2- Reflexiones derivadas del colectivo de disciplina

2.3-Generalizaciones que justifican la necesidad de la estrategia didáctica para el desarrollo de la competencia sociolingüística

Capítulo 3- Proceso de implementación y evaluación de la estrategia didáctica para desarrollar la competencia sociolingüística en el curso preparatorio de español

3.1- La estrategia didáctica: decisiones tomadas

3.1.1- Fundamentos teóricos de la propuesta de estrategia didáctica

3.1.2- Nexos entre las aportaciones teóricas que sustentan la estrategia didáctica propuesta

3.2- Fases seguidas en el diseño de la estrategia

3.2.1-Determinación de necesidades de los alumnos

3.2.2- Principios didácticos que sustentan la estrategia para desarrollar la competencia sociolingüística en un contexto multicultural

3.2.3- Concepción didáctica del diseño de la estrategia

3.2.4-Validación del diseño de la estrategia didáctica por criterio de expertos

3.2.4.1- Proceso reflexivo conjunto sobre el diseño de la estrategia didáctica

3.2.4.2- Resultados de las observaciones a clases

3.2.5- Implementación y evaluación de la estrategia

3.2.5.1-Evaluación de la implementación de la estrategia didáctica

3.2.5.1.1- Resultados sobre los niveles de conocimientos y habilidades de los alumnos

3.2.5.1.2- Criterios evaluativos de los alumnos sobre la implementación de la estrategia

3.2.5.1.3- Opiniones evaluativas del profesor sobre la implementación de la estrategia diseñada

3.3- Otros criterios de validez de la estrategia a partir de los modelos de evaluación de los alumnos

Conclusiones

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