Tesis doctorales de Ciencias Sociales

MODELO PARA EL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DEL CONCEPTO MAGNITUD EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD CIENCIAS EXACTAS

Wladimir La O Moreno
 



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ÍNDICE

 

Introducción
CAPÍTULO I: CONSIDERACIONES TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS SOBRE EL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DE LOS CONCEPTOS MATEMÁTICOS Y EN PARTICULAR SU PROCESO DE ELABORACIÓN
I. El proceso de elaboración de conceptos matemáticos
I.1. Antecedentes inmediatos y actualidad del problema investigado
I.2. Los conceptos matemáticos en el proceso de formación del estudiante de la carrera Licenciatura en Educación, especialidad Ciencias Exactas
I.3. La elaboración de conceptos matemáticos. Una caracterización según sus rasgos básicos
I.4. El tratamiento didáctico del concepto magnitud, en el proceso de formación del estudiante de la carrera Licenciatura en Educación, especialidad Ciencias Exactas
I.5. Algunos elementos que caracterizan el concepto de magnitud
I.5.1 Un análisis socio - histórico - concreto y lógico - metodológico del proceso de desarrollo del concepto de magnitud
I.5.2 Acerca de la definición del concepto de magnitud
I.5.3 El concepto de magnitud no arquimediana y de magnitud no escalar
Conclusiones del capítulo I
CAPÍTULO II. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN REAL DEL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DEL CONCEPTO MAGNITUD, EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL DE CIENCIAS EXACTAS
II.1 Procedimiento seguido para la realización del diagnóstico
II.2 Resultados del diagnóstico realizado
II.3. Caracterización actual respecto al tratamiento didáctico de los conceptos matemáticos, en particular al concepto magnitud, en el proceso de formación del estudiante de la carrera de Licenciatura en Educación, especialidad Ciencias Exactas, en la Universidad de Ciencias Pedagógicas de Pinar del Río
Conclusiones del Capítulo II
CAPÍTULO III. MODELO PARA EL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DEL CONCEPTO MAGNITUD, EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DE LA CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD CIENCIAS EXACTAS. SU VALIDEZ TEÓRICA Y PRÁCTICA
III.1. Modelo para el tratamiento didáctico del concepto magnitud en la formación del estudiante de la carrera Licenciatura en Educación, especialidad Ciencias Exactas
III.1.1. Fundamentos del modelo para el tratamiento didáctico del concepto magnitud
III.1.2. Los componentes del modelo teórico y sus relaciones esenciales
III.2. Estrategia didáctica para implementar en la práctica pedagógica el modelo definido
III.3. Evaluación de la validez teórica y práctica del modelo para el tratamiento didáctico del concepto magnitud y la estrategia correspondiente
III.3.1. Acciones desarrolladas y principales criterios emitidos por los expertos
III.3.2. Evaluación práctica preliminar de los resultados obtenidos y del estado de aprendizaje matemático conceptual (magnitud), de los estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación, especialidad Ciencias Exactas
Conclusiones del capítulo III
Conclusiones
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