LA CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. SU DESARROLLO EN LOS ESCOLARES DE TERCER Y CUARTO GRADO DE LA ESCUELA RURAL MULTIGRADO

Adia Gell Labañino (CV)
adiagl@ucp.sc.rimed.cu

ÍNDICE

Capítulo I
La enseñanza de la lengua materna y la expresión escrita en la escuela primaria rural multigrado
Antecedentes históricos de la enseñanza de la expresión escrita con énfasis en la construcción de textos escritos en la escuela primaria rural multigrado
Características socio-sicológicas del escolar ,de la zona rural, con un enfoque sociolingüístico
Caracterización epistemológica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la construcción de textos escritos en la escuela primaria rural multigrado
La lingüística del texto en la escuela primaria. Sus principales presupuestos
Enfoque funcional comunicativo
Análisis de la situación actual de la construcción de textos escritos en los alumnos del tercer y cuarto grados de la escuela primaria rural multigrado
Conclusiones del Capítulo I
CAPÍTULO I I
CONCEPCIÓN DIDÁCTICA DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN LA ESCUELA PRIMARIA RURAL MULTIGRADO
Introducción
Fundamentación de la concepción didáctica del proceso de construcción de textos escritos en la escuela rural multigrado
Las dimensiones del proceso de construcción de textos escritos de la escuela primaria rural multigrado
La variante metodológica construcción heurística para la construcción de textos escritos en la escuela primaria rural multigrado
Fases de la variante metodológica construcción heurística para la escuela primaria rural multigrado
Conclusiones del capítulo II
CAPÍTULO III
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL PROCESO DE COSNTRUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN LA ESCUELA RURAL MULTIGRADO
Introducción
Caracterización de la Estrategia Didáctica
Validación de la Estrategia…didáctica
Fase preactiva
Fase interactiva
Fase posactiva
Validación a través del criterio de expertos
Caracterización general de los expertos
Estrategia didáctica para la construcción de textos escritos en la escuela primaria rural multigrado
Conclusiones del capítulo III
CONCLUSIONES GENERALES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

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