Tesis doctorales de Ciencias Sociales

MODELO DIDÁCTICO DE LA INDEPENDENCIA COGNOSCITIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EL PREUNIVERSITARIO

Esteban Yoel Carballo Nápoles
 



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ÍNDICE

 

 

 

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INDEPENDENCIA COGNOSCITIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN EL PREUNIVERSITARIO

1.1. Estudio histórico-tendencial de la independencia cognoscitiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el preuniversitario

1.2. Fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos, pedagógicos, didácticos y lingüísticos de la independencia cognoscitiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el preuniversitario

1.3 Caracterización de la independencia cognoscitiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el preuniversitario

CAPÍTULO 2. LA INDEPENDENCIA COGNOSCITIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN EL REUNIVERSITARIO

2.1 Conceptualizaciones en torno al modelo didáctico de la independencia cognoscitiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el preuniversitario

2.2. Modelo didáctico de la independencia cognoscitiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el preuniversitario

2.3 Estrategia didáctica para la independencia cognoscitiva en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el preuniversitario

CAPÍTULO 3. EVALUACIÓN DE LA FACTIBILIDAD DEL MODELO DIDÁCTICO Y LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA INDEPENDENCIA COGNOSCITIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN EL PREUNIVERSITARIO

3.1 Resultados de la aplicación de los talleres de opinión crítica y elaboración colectiva

3.2. Experiencia pedagógica vivencial de la implementación de la estrategia didáctica para la independencia cognoscitiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el preuniversitario

CONCLUSIONES GENERALES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS SÍNTESIS


 
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