PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN Y REPASO DE LÉXICO

2. Objeto del trabajo

2.1 Hipótesis de partida
            Aunque hoy en día la enseñanza de léxico y su inclusión en la mayoría de programaciones didácticas y manuales de ELE es ya un hecho, aún queda mucho hasta llegar a conseguir la misma relevancia que recibe la gramática.
            Como se apuntaba en la frase de Wilkins (1972) que abre esta memoria, sin gramática es difícil comunicarse, pero sin vocabulario, la comunicación no es posible. Sin embargo, cuando se consultan los manuales de ELE que utilizamos a menudo en nuestras clases, no es sorprendente ver gran cantidad de páginas dedicadas a la reflexión gramatical o a actividades para el repaso de estructuras gramaticales; hecho que contrasta con la menor presencia de aquellas dedicadas a la reflexión sobre el léxico o al repaso de léxico.
Tampoco es fácil encontrar en los manuales de ELE herramientas que ayuden al alumno en su aprendizaje autónomo del léxico;  pero sí encontramos, sin embargo, reglas gramaticales sistematizadas y de fácil consulta por parte del alumno.
Con esta memoria pretendemos, por tanto, paliar la falta de actividades de tipo general dedicadas al repaso de léxico; es decir, de actividades que no sólo se centren en el repaso de un campo semántico o temático determinado sino que ayuden al alumno a asentar y mejorar, de cara a la producción, todo el léxico aprendido.

2.2 Definición de objetivos
            El principal objetivo del programa que se presenta en esta memoria es el de repasar, afianzar y memorizar el léxico visto en el aula de ELE, y para su realización se ha atendido también a los siguientes objetivos específicos:
- analizar el estado de la cuestión entre los profesionales de ELE y contrastar sus respuestas con las hipótesis de partida;
- analizar y comparar una muestra de manuales de ELE y contrastar el resultado de dicho análisis con las hipótesis de partida;
- fundamentar las hipótesis de partida con trabajos realizados por la comunidad profesional hasta el momento y definir los conceptos teóricos que sirven de base a esta memoria;
- crear actividades de tipo comunicativo y lúdico para el repaso de léxico;
- dotar a la comunidad de profesionales de herramientas que faciliten su trabajo;
- dotar a los alumnos de herramientas para el aprendizaje de léxico de forma autónoma;
- dejar abiertas vías a la investigación para futuros trabajos en esta área.

Se pretende también que, a través de las actividades que se presentan, los alumnos alcancen los siguientes objetivos (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, 2001):
- la mejora de sus competencias generales: tanto por lo que se refiere a conocimientos declarativos como a las destrezas y habilidades necesarias para su puesta en práctica en la competencia existencial y en la capacidad de aprender. Se tratará pues de fomentar la interacción entre alumnos y el aprendizaje autónomo;
- la mejora de la competencia comunicativa, primando la competencia lingüística comunicativa a través de la realización de las distintas actividades: comprensión, expresión, interacción y mediación. Sin dejar de lado las competencias sociolingüísticas ni las pragmáticas.

2.3 Justificación
Este programa tiene por objeto completar, mediante la activación de distintos procesos cognitivos, el estudio del léxico en aquellos métodos de enseñanza que fomenten el desarrollo de las destrezas comunicativas de los alumnos así como desarrollar el conocimiento mediante la práctica repetida que sólo se adquiere de manera progresiva, es decir, el saber procedimental (Gómez Molina, 1997:71).
La memoria hace un repaso de diversos estudios realizados por la comunidad profesional relacionados con la enseñanza y aprendizaje de léxico, y, más concretamente, de los trabajos dedicados a actividades o teorías relacionadas con el repaso de léxico y el proceso que lleva a que las unidades léxicas pasen a formar parte de la memoria a largo plazo. No obstante, a pesar del interés que presentan estos estudios, en muchos casos sus hallazgos no se han llevado a la práctica en el aula.
Por contra, esta memoria presenta una serie de propuestas que podrían permitir que la comunidad profesional pudiera valerse de distintas alternativas en el uso de actividades para el repaso de léxico, atendiendo a las necesidades de sus alumnos.

2.4 Estructura del trabajo
En este programa hemos tratado de hacer que las teorías sobre la enseñanza y aprendizaje de léxico tuvieran reflejo en una serie de propuestas en forma de actividades para su aplicación en el aula de ELE. Para ello, este programa se ha estructurado en diferentes apartados, que abarcan desde la presentación de la hipótesis de partida, pasando por el análisis del estado de la cuestión y los diferentes métodos que se han seguido para llevar a cabo dicho análisis, hasta un informe crítico de los trabajos realizados hasta el momento en este campo. Para finalizar, hemos plasmado las teorías que aportaban dichos trabajos en una serie de propuestas para su aplicación en el aula de ELE y, a modo de conclusión, ofrecemos una interpretación de los datos y una reflexión final. A continuación, se detallan las partes en las que se estructura esta memoria junto con una breve descripción de lo que se aporta en cada una de ellas:

• Abstract: donde se realiza un resumen del contenido de este programa;
• Objeto de trabajo: apartado en el que se presentan las hipótesis de partida que llevaron a la elaboración de esta memoria, se resumen sus objetivos, se justifica su razón de ser, y se ofrece un esquema de la estructura del trabajo;
• Estado de la cuestión: apartado que analiza  la relevancia y el punto en el que se encuentra el tema propuesto en el mundo profesional de ELE mediante el desarrollo de encuestas, el análisis de materiales destinados a la enseñanza y la observación de clases;
• Fundamentación teórica: aquí se realiza un informe crítico de los trabajos que se han presentado hasta la actualidad relacionados con el tema de esta memoria, así como también una presentación de la implicación que estos trabajos tendrán en el desarrollo de nuestras propuestas;
• Aplicaciones prácticas: apartado en el que se recogen las actividades que hemos considerado oportunas tras el análisis del estado de la cuestión y sobre la base de la fundamentación teórica;
• Conclusiones: reflexión final acerca de este trabajo e interpretación de datos;
• Glosario: compendio de términos usados de manera frecuente en este trabajo y su definición;
• Anejos: colección de materiales útiles para el desarrollo de las actividades presentadas;
• Bibliografía: resumen de las obras utilizadas y citadas para la realización de este trabajo.