CONCLUSIONES

• El estudio realizado permitió determinar los fundamentos teóricos que sustentan la ortografía en general y la acentuación en particular, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Materna, desde 1959 hasta la actualidad, fue posible realizar una recopilación de criterios, dentro de ellos se incluyen los más considerados por diferentes autores que han abordado la temática acerca de la ortografía, confirman la necesidad que existe de proyectar actividades suficientes, variadas y desarrolladoras, para la escritura correcta de las palabras agudas, llanas y esdrújulas, las que se escriben con la tilde diacrítica y la tilde ciática, en la Educación Técnica y Profesional.
• El diagnóstico inicial efectuado sobre la escritura correcta de las palabras según su acentuación, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Materna, refleja que es insuficiente el dominio y aplicación de las reglas de acentuación, por los estudiantes de primer año de la especialidad de Contabilidad, además que las actividades diseñadas no satisfacían las necesidades en este sentido.
• La escritura correcta de las palabras según su acentuación, en los estudiantes de primer año, de la Educación Técnica y profesional, requiere de la elaboración de actividades organizadas de una manera lógica y coherente en correspondencia con las necesidades, posibilidades y potencialidades de estos estudiantes.
• Los resultados obtenidos durante la ejecución de la propuesta así como de los instrumentos aplicados y la comparación inicial y final, demostró la efectividad de las actividades, al lograr transformaciones cualitativas en un corto período de tiempo, elevando a planos superiores la escritura correcta de las palabras agudas, llanas y esdrújulas según su acentuación las que se escriben con tilde diacrítica y con tilde hiática, del 90% de los estudiantes.