Autores

Ramírez Márquez, A; Ríos Orozco, C.O; Ale Burgos, A; Muñoz Ballona, A.

RESUMEN

En el transcurso de la historia de México, las administraciones federales han implementado programas de becas para alumnos de educación superior de instituciones públicas. Estos programas de becas han sido dirigidos a estudiantes en condiciones vulnerables o de pobreza, provenientes de hogares cuyo ingreso mensual per cápita estimado sea igual o menor a la Línea de Pobreza por Ingresos (LPI) vigente al momento de postularse para la obtención de la beca. El objetivo principal de estos programas es disminuir la deserción escolar que tiene como causas factores socioeconómicos. La dispersión de los recursos a los beneficiarios se realiza en el ciclo escolar posterior al de aplicación y aprobación de la beca, siempre y cuando el beneficiario tenga estatus de alumno inscrito en la misma institución educativa al momento de la dispersión.  Actualmente, las instituciones no cuentan con informes, estudios o reportes en los cuales se presente una evaluación de estas políticas públicas; no se cuentan con estudios que cuantifiquen la permanencia de los estudiantes beneficiados o los índices de deserción de estos durante el ciclo escolar en el cual reciben el subsidio. Por este motivo el presente estudio tiene el objetivo de evaluar el impacto de las becas académicas en los indicadores de permanencia o deserción escolar, en el desempeño académico y su evolución. Para este propósito, se implementó una metodología cuantitativa de alcance descriptivo. Analizando una cohorte  generacional de 25 estudiantes beneficiados con beca académica durante el año escolar 2018, del mismo programa educativo y de la misma institución, esta información fue obtenida sin personalizar con nombre o número de control de los estudiantes, la muestra proporcionada por el Departamento de Metal-Mecánica del Instituto Tecnológico de Durango, del Tecnológico Nacional de México, representa al 4.44% de la población total del programa de estudios, la cual asciende a 562 alumnos matriculados al momento de la obtención de información. Entre los principales hallazgos se revela un índice de deserción de apenas el 4% en la muestra estudiada. El análisis de la variación del rendimiento académico observa una disminución del 4.19% en el período comprendido entre ciclo escolar de postulación y el ciclo escolar de recepción del recurso, sin embargo, se presentó un efecto correctivo entre el ciclo escolar de recepción del recurso y el ciclo escolar posterior, con un incremento del 5.51% del desempeño académico.

Palabras clave: apoyos económicos, bajos recursos, universidad pública, egresado, desempeño académico.

 Abstract

Throughout Mexico's history, federal administrations have implemented scholarship programs for students in public higher education institutions. These programs have targeted students from vulnerable or impoverished backgrounds, specifically those from households whose estimated monthly per capita income is equal to or less than the Income Poverty Line (IPL) in effect at the time of application. The primary objective of these programs is to reduce school dropout rates caused by socioeconomic factors. Funds are disbursed to beneficiaries in the academic year following the scholarship application and approval, provided the beneficiary remains enrolled at the same educational institution at the time of disbursement. Currently, institutions lack reports, studies, or other data evaluating these public policies; there are no studies quantifying student retention or dropout rates during the academic year in which they receive the subsidy. For this reason, the present study aims to evaluate the impact of academic scholarships on student retention and dropout rates, academic performance, and its evolution. To this end, a quantitative methodology with a descriptive scope was implemented. A cohort of 25 students who received academic scholarships during the same academic year, from the same educational program and institution, was analyzed. This information was obtained without identifying students by name or student ID number. The sample, provided by the Department of Metal-Mechanics at the Durango Institute of Technology, part of the National Technological Institute of Mexico, represents 4.44% of the total student population of the program, which consisted of 562 students enrolled at the time of data collection. Among the main findings, a dropout rate of only 4% was revealed in the studied sample. The analysis of the variation in academic performance shows a decrease of 4.19% in the period between the school year of application and the school year of receipt of the resource; however, there was a corrective effect between the school year of receipt of the resource and the subsequent school year, with an increase of 5.51% in academic performance.

 Keywords: financial support, low resources, public university, graduate, academic performance.