CREATIVIDAD EN EL ACCIONAR GERENCIAL PARA LA POTENCIACIÓN DEL DESARROLLO ENDÓGENO EN LA EDUCACIÓN MEDIA. ATISBO TEÓRICO DESDE LA POSTMODERNIDAD

LA GERENCIA DESDE UNA PERSPECTIVA CREATIVA: ACCIÓN E IMAGINACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

Después de haber realizado este viaje creativo en compañía de los actores sociales durante esta investigación, he descubierto algunas acciones creativas presentes en la gestión gerencial de los directivos de las instituciones educativas de educación media, que les permitieron ser exitosas y potenciar el desarrollo endógeno, lo cual ayudó a la consolidación de la integración escuela comunidad y a la atención de las necesidades del entorno.

Esta sección representa el término de la investigación, y también nuevas alternativas para un accionar gerencial innovador, que a través de un proceso creativo introducirá cambios para el mejoramiento de las actividades dentro de las organizaciones, del proceso educativo en términos técnicos y académicos postmodernos, más humanista, interesado en fomentar una mayor participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje que emana el MPPE, con miras a enfrentar los desafíos y necesidades de las comunidades y entorno local de los centros educativos.

Asimismo, reflexionar en relación a la praxis de una gerencia para el cambio, considerando los entornos altamente competitivos, con transformaciones profundas y aceleradas, los cuales se deben asumir con responsabilidad, entonces, ese cambio en la cotidianidad, en las creencias, costumbres y valores organizacionales debe contener talentos humanos altamente comprometidos, así los equipos de trabajo serán más fructíferos, la efectividad y desempeño potencial de éstos depende en buena medida de la dirección efectiva que ejerza el gerente.

La realidad sentida por los informantes me lleva a calificarlos como líderes emprendedores, su visión les llevó a transformar los procesos académicos en el liceo bolivariano Hernán Valera Saavedra, la iniciativa que asumieron durante el cumplimiento de las políticas educativas les germinó una codicia proactiva y positiva con la intención de la satisfacción de necesidades comunes. La directiva les dio gran motivación para la realización y cumplimiento de las metas, las cuales tendieron a representar un desafío institucional compartido.

Como consecuencia de lo anterior, puedo acotar que la creatividad permite que de los actores sociales y su interacción con la comunidad, emerjan relaciones de integración bien potentes, donde la utilización del esfuerzo colectivo les permite vencer muchas barreras u obstáculos que se puedan presentar en la ejecución de las actividades gerenciales y académicas, la aplicación de estrategias creativas con el apoyo de diversas estrategias faculta la innovación en todo el proceso educativo.

De esa manera, la acción gerencial y el trabajo en equipo abre nuevos escenarios, que contemplan grandes cambios hacia la transformación del sistema educativo bolivariano, abriendo espacios a la integración y mejorando la gestión tecno-administrativa y académica del Desarrollo Endógeno.

En virtud de estas aseveraciones, la gerencia creativa en las instituciones educativas está llamada a gestionar el conocimiento de su capital humano, ser visionaria y anticipada al tiempo, estratégica en el manejo de recursos materiales, financieros, entre otros; ofrecer oportunidades de formación a su talento humano, la formación y capacitación representan acciones con elementos de motivación extrínseca que influyen potentemente en el personal, con esto se garantiza la productividad, la calidad y efectividad en todos las funciones administrativas que se desarrollen.

Las habilidades creativas del gerente son emanadas de un pensamiento creativo; donde se busca a ultranza el perfeccionamiento, la resolución de conflictos, la toma de decisiones, aprovechar las oportunidades que puedan mejorar el futuro de la organización y por supuesto, no olvidar nunca la motivación institucional, es realmente importante que la mayoría de las personas creativas extraen la creatividad a partir de los estímulos que reciben.  Seguidamente se visualiza la figura 16, donde gráficamente plasmé mi visión del pensamiento creativo.

De la misma manera, en el accionar gerencial para la creatividad, el liderazgo estimula el compromiso de los miembros con su equipo y fomenta el desarrollo de la responsabilidad y la autonomía, creando oportunidades para los demás, incrementando la confianza y la sensación de unidad, da como resultado la identificación social entre los miembros del equipo.

La vivencia e interacción con los actores sociales, me permitió contemplar y percibir que, la praxis gerencial en las instituciones de educación media requiere urgentemente asumir la innovación en todos sus procesos, promocionar el cambio a través de la reformulación del hecho educativo, de la ejecución de acciones gerenciales creativas. Lo anterior aplicado desde todas las unidades, coordinaciones o departamentos que conformen a la organización, con la finalidad de alcanzar las metas propuestas con el apoyo de las competencias, valores, actitudes y habilidades del talento humano.

Las organizaciones creativas deben ser capaces de convertirse en líderes innovadoras para la reconstrucción de una educación participativa, holística e integradora, con un sentido social más justo y humano. Ofrecer alternativas de formación de conductas en los jóvenes estudiantes, así como los miembros de los consejos educativos (comunidad educativa), cónsonos con las políticas educativas y orientadas a promover el desarrollo endógeno para generar potencialidades con conocimiento de la realidad.

Pienso que es importante ofrecer programas de formación gerencial a los directivos de las organizaciones escolares, así como a los miembros de la comunidad, esto con la finalidad de afianzar y consolidar acciones creativas para elevar los conocimientos e indagar acerca de los avances tecnológicos en materia de gerencia educativa.

El fenómeno social de la gerencia creativa en las instituciones educativas está estructurado por la intervención de varios agentes y equipos de trabajo quienes se integran con los directivos para la construcción social del conocimiento, con pertinencia socio histórica y cultural a tono con las necesidades de la comunidad, donde a través de sus prácticas cotidianas y la interacción desde los diversos espacios que ocupan los actores del hecho educativo, se logran las metas institucionales en el contexto educativo.

Es así entonces, como la gestión social del Desarrollo Endógeno es una resultante de la construcción intersubjetiva, de cada ente de las comunidades, por lo tanto, siempre es construida a partir de las relaciones de interacción y comunicación subjetiva asumiendo múltiples significados para sus miembros, quienes vinculan, interpretan, y organizan sus acciones creativa y estratégicamente desde su propia lógica.

De esta manera, considero realmente potenciadoras las interacciones que se presentan entre los integrantes de los liceos bolivarianos, por lo que deduzco que sus competencias muestran el compromiso colectivo y el sentido de pertenencia con la comunidad, así como con la educación bolivariana para trabajar en pro de un fin común, dirigiendo alternativas de acción para dar soluciones técnicas, organizacionales y académicas a las situaciones que se presenten y que puedan vulnerar o perjudicar la eficiencia del quehacer cotidiano tanto endógeno como exógeno.

Todas las reflexiones anteriores refieren a la necesidad de gerenciar creativamente las instituciones educativas, la gestión del directivo con una visión perspicaz, donde la motivación e inteligencia empleada en el DE coadyuve a que los equipos de trabajo en las instituciones de educación media construyan una cultura organizacional altamente competitiva, flexible e integradora.

Quiero destacar frases bien acertadas del tratadista de la gerencia Peter Druker, “La creatividad es el resultado de un duro y sistemático trabajo”, es totalmente cierto que el gerente se esmera a través de un arduo trabajo para lograr el éxito institucional, la efectividad y el logro de los objetivos, otro enunciado que nos invita a reflexionar acerca del accionar gerencial creativo es “El surgimiento de la gestión empresarial como una institución distinta, fundamental y líder es un fenómeno esencial en la historia social”. En ese sentido, la gestión gerencial creativa e innovadora para las instituciones educativas postmodernas dependen de la perspicacia del gerente postmoderno, es responsable de orientar hacia el éxito a la organización, donde las oportunidades y fortalezas le permiten dirigirla con proactividad, eficiencia y productividad en el momento de tomar decisiones inherentes a la gestión del desarrollo endógeno.

En mi atisbo teórico presentado en este estudio, me atrevo a asegurar que bajo esta visión de la creatividad gerencial postmoderna, abro espacios para la esperanza a la aventura filosófica que implica generar cambios en contextos educativos, por lo que los esfuerzos especiales que deben asumir los gerentes educativos no deben hacerse esperar. Ha llegado la hora de crear y aplicar nuevas actitudes y valores tanto personales como profesionales, que respondan a las realidades sentidas en el seno de las instituciones escolares y sus entornos comunitarios. Con ello, considero que no hay que olvidar, que el sujeto es una creatura teórica de la ilustración, capaz de pensar y decidir por sí mismo, dueño real y personal de sus actos, por lo que, el accionar gerencial para la creatividad en la potenciación del desarrollo endógeno a partir de la postmodernidad, dependerá básicamente del gerente educativo, de su capacidad para afrontar y manejar los cambios gerenciales en contextos educativos complejos.

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