MODELO DE TUTORÌA PARA INSTITUCIONES PÙBLICAS DE EDUCACIÒN SUPERIOR

CONCLUSIONES

Primera.- La tutoría en las Instituciones de Educación Superior no es modalidad sino  urgente necesidad de implementarla, ya sea en instituciones públicas como en instituciones privadas.

Segunda.- Cada institución puede diseñar y/o adaptar un modelo para su implementación de acuerdo a sus propias características y necesidades

Tercera.- El modelo sugerido de la ANUIES es plataforma para el inicio de un programa institucional de tutorías

Cuarta.- El Programa Institucional de Tutoría no debe crear la expectativa de que solucionará los altos índices de reprobación o de deserción y menos aún los de eficiencia terminal,  debe ser considerado como un instrumento más, muy importante por cierto, pero al fin y al cabo como instrumento debe ser utilizado adecuadamente para la obtención de determinados fines.

Quinta.- La diversidad de tipos de tutorías permiten la flexibilidad para la adecuación de este servicio a los estudiantes de acuerdo a las características de cada institución

Sexta.- La tutoría, además de lo expuesto por diversos autores puede clasificarse también, de acuerdo al momento y circunstancias en que se proporciona como preventiva o correctiva; y de acuerdo a la forma de remuneración del tutor, en ejercida por profesional dependiente e independiente.

Séptima.- Los índices de reprobación, deserción y rezago de los alumnos en las instituciones públicas, como en las privadas, son preocupantes ya que limitan la formación de nuevas generaciones de alumnos.

Octava.- El perfil deseable del tutor  considera una amplia gama de características en los aspectos de actitudes, habilidades, aptitudes y conocimientos básicos psicopedagógicos para el desempeño de su función.

Novena.- Las características de los alumnos del Instituto Tecnológico de Celaya y de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de Guanajuato son muy similares tanto en aspectos de extracción demográfica, académicos y en valores económicos y morales.

Décima.- La formación de tutores requiere un proceso de capacitación en aspectos de desarrollo humano y pedagógico de acuerdo a las posibilidades de tiempo, espacio y recursos de las instituciones de educación superior.

Décima primera.- Es posible capacitar tutores a través de sistemas no presenciales.

Décima segunda.- La atención tutorial a alumnos en las instituciones no es privativa de los profesores de carrera, ya que ésta puede ser efectuada por profesores por horas y de hecho la practican, por lo cual es deseable prepararlos para que ésta sea de mejor calidad.

Décima tercera.- La implementación de un programa de tutorías ofrece una serie de problemáticas que requieren atenderse de una forma planeada.

Décima cuarta.- Un Manual de Organización del programa facilita su implementación y operación en los diferentes aspectos y evita problemas innecesarios.
 

RECOMENDACIONES

Es ampliamente satisfactorio el observar, particularmente en la Región Centro-Occidente de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior un interés cada vez más creciente con relación a las tutorías académicas. Desde las diversas especialidades del conocimiento se están desarrollando trabajos, no cabe duda que ello permitirá avanzar en mayor y mejor forma en este sendero que permitirá un mayor nivel educativo.

Un aspecto que sugeriría su estudio y que rebasa los límites de éste, es la cada vez más frecuente formulación de investigaciones de carácter psicológico. En este sentido, el autor de este trabajo desea plantear una inquietud de que los tutores faltos de formación en esta disciplina traten de aplicar instrumentos que no conozcan, tanto en su origen aplicación e interpretación.

 Es interesante observar que algunos autores incluyen al profesor como un requiriente de servicios de tutoría, lo que en principio abre un campo no explorado para profundizar en el tema.

Otros aspecto a desarrollar en el plano de investigación sería partir de las preguntas : Qué quiere el alumno del tutor?, qué espera de él y del programa?, por que hasta la fecha las investigaciones han sido orientadas desde la perspectiva de la institución ó del tutor.

Un factor a futuro sería la profesionalización de la actividad tutorial, ya sea dentro de la licenciatura en educación ó como una maestría o especialidad.

En nuestro país y específicamente en las instituciones de educación superior públicas es mucho lo que falta por hacer y escribir en relación a tutorías,  es necesario que las experiencias y aportaciones de quienes estamos involucrados en este esfuerzo sean hechas del conocimiento general, por ello se presentan propuestas que , con las adecuaciones correspondientes a cada institución, sean tomadas como un punto de partida para otros trabajos que enriquezcan el acervo documental y que se inicie con una plataforma de conocimientos más integral.

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