EPISTEMOLOGÍA DIDÁCTICA DE LOS GRUPOS CLASES MULTIGRADO

Autores

PhD. Guillermo Calixto González Labrada, PhD. Maritza Yuliet Tenorio Troncoso, Lic. Jader Enrique Díaz Conde

RESUMEN

El ensayo: La Epistemología didáctico-metodológica constituye una opción de prioridad de lo diverso en el proceso enseñanza-aprendizaje en un sentido amplio que no se limita a lo que transcurre en las instituciones educativas, trasciende a cualquier proceso de la actividad cognoscitiva. La tesis resultante de la sistematización del pensar pedagógico induce a afirmar que la diversidad de conocimientos es una cualidad inherente a la condición humana que puede generar constructos singulares de los grupos clases multigrado. Sustenta la transformación de la situación problémica multicausal configurada por la selección cultural precedente en relación lineal con el paradigma organizacional del grado, preceptos curriculares homogéneos, materiales para docentes y los estudiantes, así como una normativa que institucionaliza. La tendencia teórico-práctica revela el predominio de los rasgos enumerados por lo que la opción epistémica introduce una modelación que jerarquiza un marco conceptual que emana del propio contexto con lo que resultan destacadas las potencialidades para trascender del contexto rural al universal. La evolución de la linealidad a la interconceptualidad en nexo con la no linealidad entre información-conocimiento es sintetizada en el constructo didáctico simbólico del conocimiento diverso que deviene en referente de la reconceptualización integrada por la definición del grupo clase multigrado, el principio y el método de la combinación conceptual diversa. La diferenciación didáctico-metodológica enfocada en la multicausalidad, multirreferencia y multidireccionalidad es interrelacionada con especificidades contextualizadas a Cuba y Colombia. El impacto y necesidad continuadora es expuesta en las tendencias derivadas de la encuesta de conveniencia de utilización de la opción epistémica.

Palabras clave: Grupo clase multigrado, conocimiento diverso, didáctica, metodología, situación problémica, contexto.

DIDACTIC EPISTEMOLOGY OF THE GROUPS CLASSROOMS MULTIGRADE

Abstract

The essay: The didactic-methodological Epistemology constitutes an option of priority of the diverse in the teaching-learning process in a broad sense that is not limited to what happens in educational institutions, it transcends any process of cognitive activity. The thesis resulting from the systematization of pedagogical thinking induces to affirm that the diversity of knowledge is a quality inherent to the human condition that can generate singular constructs of multigrade class groups. It sustains the transformation of the multicausal problematic situation configured by the preceding cultural selection in linear relation to the organizational paradigm of the grade, homogeneous curricular precepts, materials for teachers and students, as well as a normative that institutionalizes. The theoretical-practical trend reveals the predominance of the enumerated features so that the epistemic option introduces a modeling that hierarchizes a conceptual framework emanating from the context itself, thus highlighting the potentialities to transcend from the rural context to the universal one. The evolution from linearity to interconceptuality in connection with the non-linearity between information-knowledge is synthesized in the symbolic didactic construct of diverse knowledge that becomes a referent of the reconceptualization integrated by the definition of the multigrade class group, the principle and method of the diverse conceptual combination. The didactic-methodological differentiation focused on multicausality, multireference and multidirectionality is interrelated with specificities contextualized to Cuba and Colombia. The impact and continuing need is exposed in the trends derived from the survey of convenience of using the epistemic option.

Keywords: Multigrade class group, diverse knowledge, didactics, methodology, problematic situation, and context.