COMPETENCIA DOCENTE: ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN INVESTIGACIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE ALUMNOS DE INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN

CAPITULO V

CONSIDERACIONES FINALES

En este capítulo se presentan las observaciones acerca de los resultados de las pruebas de hipótesis de la investigación, se exponen las conclusiones que son la parte final del proceso de investigación, se incluyen además sugerencias que puedan delinear investigaciones en un futuro.
En la presente investigación se realizo un cuasi experimento en dos grupos del quinto semestre del programa de la asignatura de Recursos y Necesidades de México de la carrera de Ingeniería en Computación, de la UAZ. El grupo A llamado grupo control y el grupo B llamado grupo experimental, se seleccionaron estos grupos sin asignación aleatoria, a ambos grupos se les aplico un pretest y un postest, donde el grupo control recibió enseñanza convencional y el grupo experimental recibió tratamiento de intervención por el enfoque de competencias teoría propuesta por Philippe Perrenoud de Organizar situaciones de aprendizaje en la competencia especifica de Comprometer a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento, dicha competencia específica es llamada actualmente “competencia nuclear” debido a su amplía aceptación la cual es una de las propuestas que refiere la Declaración de Graz que forma parte integral del desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior que se ha ido construyendo.
La técnica seleccionada para la intervención fue un examen de conocimientos, aplicando el método de medición en una unidad didáctica sobre el tema de inflación y mano de obra para lo cual se diseñó expresamente un diagrama de flujo. Los resultados de las pruebas de hipótesis se presentan a continuación.

5.1. Pruebas de hipótesis

. Al comparar las medias del rendimiento académico en la dimensión de inflación se observa que en el pretest y postest el rendimiento académico del grupo experimental fue mayor que en el grupo control.
En cuanto al comportamiento del rendimiento académico en la dimensión de mano de obra el rendimiento académico en el pretest fue mayor en el grupo control que en el grupo experimental en contraste con el postest donde el rendimiento académico fue mayor en el grupo experimental que en el grupo control.
Se observa, que los resultados globales de la intervención sobre el rendimiento académico fue levemente mayor en el grupo experimental que en el grupo control, posteriormente en el postest se incrementa considerablemente el rendimiento académico en el grupo experimental del promedio que en el grupo control por lo que se considera de acuerdo por la prueba t de student que esta es significativa para el grupo experimental y el grupo control por lo que es atribuible al efecto de la intervención en forma significativa.
También se muestra la medida del grado de dispersión de la desviación estándar o variación esperada de los datos con respecto al valor promedio o media aritmética lo cual permitió precisar que tan cerca se encuentra de la predicción de la teoría, lo cual se corrobora puesto que los valores se encuentran muy cerca del promedio en la distribución disminuyendo todavía más su desviación estándar en el postest por lo que se considera que es originada por la intervención académica lo que tendió a unificar los aprendizajes.
Los hallazgos encontrados en el trascurso del procedimiento de la intervención en los grupos intactos pueden ser atribuidos por la intervención de la competencia docente de organización de situaciones de aprendizaje en investigación en la unidad didáctica del tema de Inflación y mano de obra.
Con base en los resultados no se rechaza la hipótesis de que la competencia docente en específico de organizar situaciones de aprendizaje en investigación causa mayor rendimiento académico en los alumnos de ingeniería en computación que a los alumnos con enseñanza convencional.

5.2. Conclusiones

Como resultado de la interpretación de los resultados de la intervención didáctica se aprecia que los alumnos de Ingeniería en Computación mostraron un incremento significativo en los conocimientos de la dimensión de inflación de los conceptos y de las causas internas y externas del proceso inflacionario pero revelaron poco interés por las políticas antiinflacionarias en materia de inflación. 
Por otra parte en la dimensión de mano de obra presenta muy claramente el interés que manifestaron sobre este rubro por encima del tema de inflación pues mostraron un mayor nivel de conocimientos en esta aérea en un nivel conceptual aunque fue menor el conocimiento de las políticas laborales.
 En base a lo anterior se concluye que los alumnos de Ingeniería en Computación tienen más interés por conocer el tema de mano de obra que el de inflación. En el presente trabajo de investigación se innovó la forma de realizar las clases de la asignatura Recursos y Necesidades de México de una enseñanza convencional al diseñar las clases a través de competencias docentes de organizar situaciones de aprendizaje en investigación.
 Puede considerarse que el objetivo de investigación de este cuasi-experimento se alcanzó el cual consistió en probar que la teoría propuesta por Perrenoud de construir competencias docentes relacionando la variable independiente del enfoque por competencias con la variable dependiente del rendimiento académico y la competencia específica de organización de situaciones de aprendizajes de investigación para los alumnos de la materia de Recursos y Necesidades de México de la carrera de Ingeniería en Computación en la UAZ.
Por lo anterior no se rechaza la hipótesis propuesta de que las competencias docentes de organizar situaciones de aprendizaje en investigación tienen como efecto un incremento en el rendimiento académico en los alumnos de ingeniería en computación comparado con el rendimiento académico de los alumnos con enseñanza convencional.
En ocasiones se espera que los cambios académicos se implementen de arriba hacia abajo, pero con esta investigación se muestra que las propuestas de los cambios académicos también pueden surgir de abajo hacia arriba.
Perrenoud menciona que hablar de competencias es entrar a un terreno pantanoso en el plano de conceptos e ideologías, por lo que este tema de competencias se encuentra en construcción.
El enfoque de las competencias si funciona según los resultados obtenidos en esta investigación para el desarrollo de los conocimientos, habilidades y destrezas, aunque en lo general continúa habiendo desconocimiento del modelo.
La presente investigación mostro que las competencias docentes se encuentran inherentes en los profesores, pero se requiere mostrarlas y documentarlas.
Es necesario trabajar en la elaboración de los planes de estudio y planes de trabajo lo que contribuiría en la construcción de las competencias.
Las competencias para que se adquieran implican un mayor esfuerzo por lo que se presentan resistencias en su implementación, por lo que es necesario ser creativo para poder comprometer a los alumnos en su aprendizaje.

5.3 Sugerencias

En el presente trabajo de investigación se innovó la forma de realizar las clases de la asignatura Recursos y Necesidades de México de una enseñanza convencional a diseñar las clases a través de la competencia organizar situaciones de aprendizaje en investigación por parte de la docencia por lo que sería conveniente realizar un estudio sobre que tanto se van incrementando las competencias adquiridas según su movilización y puesta en práctica por parte de los estudiantes durante el transcurso de su permanencia en la educación superior.
Es importante realizar investigación que permita determinar criterios específicos en la forma de evaluar las competencias en función de sus academias.
Es necesario informarles a los estudiantes las razones de implementación del modelo por competencias para que puedan adquirirlas aunque en ello les lleve más esfuerzo y con ello evitar resistencias en su implementación en razón de manifestar en su proceder, predilección por la enseñanza convencional.
Dentro de las ventajas de este modelo es que se puede implementar en los distintos niveles educativos, en diferentes áreas del conocimiento y en programas escolarizado y semiescolarizado. Para el mejor control de los avances en la adquisición de competencias es aconsejable manejar grupos pequeños.
Impulsar y creación de grupos de docentes investigadores en el campo educativo del enfoque de las competencias y su impacto en los alumnos de Ingeniería en Computación.
 Promover la interacción de redes y grupos de trabajo de investigación en competencias entre los distintos programas académicos del área de las Ingenierías.
Impulsar la formación y actualización en el campo educativo de investigadores.
Promover mecanismos de difusión de los resultados en investigación educativa y su publicación en revistas especializadas.
Participar en congresos de investigación educativa.

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