LA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRIVADAS EN ZACATECAS

Beatriz Herrera Guzmán

IV.2.6. Licenciado en Administración de Empresas (LAE)

La carrera de Administración de Empresas de la Universidad Autónoma de Fresnillo se caracteriza por absorber la mayor cantidad de matrícula. Aun cuando en 1995 experimenta un ligero descenso un su población estudiantil, desde el año 2000 continúa siendo una de las profesiones de mayor demanda en la región. Esta profesión no se encuentra acreditada por ningún órgano especializado, el único reconocimiento con el que cuenta es ante la FIMPES.
El coordinador de la carrera comenta en cuanto al perfil: “El egresado de la carrera de Administración de Empresas tiene como característica que sabe dirigir una empresa, crea una promoción efectiva (persuasión y trabajo en equipo), funge como un consultor y emprendedor, es un administrador estratégico”. (Entrevista personal: 26 de noviembre de 2007) El empleador dice: “Lo que la empresa toma en cuenta al momento de contratar un profesionista es su perfil y cualidades como actitud de servicio. Mientras están de practicantes se les observa y a partir de ahí se toma la decisión para otorgarles la vacante” (Jefe de personal de empresa telefónica mediana privada: Empresa persona: Fecha: 29 de noviembre de 2007).

–Percepciones de los alumnos sobre su universidad y su carrera

El  cuadro 113 expone la relación entre la opción para elegir universidad y cuáles fueron las razones que tomaron en cuenta para su elección. Puede verse que prevalece la población que eligió este plantel como segunda opción. Primero, la cercanía geográfica; segundo, el prestigio de la institución, la oferta educativa y la duración de los estudios. Los estudiantes que eligieron la UAF como primera opción representan una minoría, pero coinciden con las razones de aquellos educandos que contemplaron esta institución como segunda alternativa.

Cuadro 113


Razones para su elección

Opción para cursar universidad

 

Primera opción

Segunda opción

Total

Prestigio de la institución

3.0

12.1

15.1

Oferta educativa distinta

3.0

12.1

15.1

Duración de estudios

3.0

12.1

15.5

Cercanía geográfica               

9.0

15.1

24.1

Facilidad de ingreso

 

9.0

9.0

Costo de inscripción y colegiaturas

 

 

 

Única opción donde fue aceptado

 

3.0

3.0

Nivel académico de los profesores

 

 

 

Becas de la institución

3.0

9.0

12.0

Nivel de vinculación institución-empresa

3.0

3.0

9.0

Otra

 

 

 

A continuación se presentan las razones para elegir la carrera. Al contemplar las razones que motivaron a los estudiantes para ingresar a la profesión de Administración de Empresas, resalta que aquéllos que escogen a la UAF como segunda opción lo hacen porque creen que ésta tiene alta demanda en el mercado laboral, por la garantía que se tiene para poder desempeñarse tanto en instituciones públicas como privadas y por el prestigio académico de la carrera.
Cuadro 114


Razones para su elección

Opción para cursar universidad

 

Primera opción

Segunda opción

Total

Prestigio académico de la carrera

5.8

11.7

17.5

Alta demanda en el mercado laboral

2.9

20.5

23.4

Garantía para desempeñarse
en instituciones públicas y privadas

 

5.8

 

14.7

 

20.5

A los egresados les pagan bien

2.9

8.8

11.7

Por tener vocación y habilidades personales

2.9

11.7

14.6

Porque se hacen prácticas profesionales

5.8

2.9

8.7

Otro

 

 

 

Llama la atención que todos los promedios se inclinan a cuatro estrategias pedagógicas que más les ayudan con su nivel de aprendizaje. En su opinión son: la exposición del profesor, la elaboración de proyectos, la investigación propia y las visitas a empresas. Los viajes de prácticas fueron escasas y las prácticas de laboratorio nulas.

Al tomar en cuenta las estrategias pedagógicas que más les ayudan a obtener un mayor nivel de aprendizaje, según evalúa un porcentaje importante de la población estudiantil, las cuatro ya mencionadas se llevan a cabo de manera regular y algunas nunca se implementan.

Cuadro 116 


Frecuencia con la que los
profesores utilizan las
estrategias pedagógicas

Siempre

Muy seguido

A veces

Nunca

Total

Exposición del profesor

 

6.7

 

 

46.7

 

46.7

 

100

Elaboración de proyectos

 

 

40.0

 

60.0

 

 

100

Investigación propia auto-aprendizaje

 

 

 

86.7

 

13.3

 

100

 

Las capacidades y habilidades que los estudiantes creen que adquieren en su estancia por la carrera de Administración de Empresas, considerando las de mayor porcentaje, son: la habilidad para buscar información, para aplicar el conocimiento, para trabajar en diferentes actividades, para el trabajo en equipo y para ser líder en un proyecto. A su vez, consideran que también adquieren capacidad analítica y lógica, así como la capacidad para identificar problemas. Esta última obtiene el mayor reconocimiento del alumnado. Las opiniones de los educandos se dividen entre las medidas muy alta, alta y media.
          Y comenta el coordinador de carrera: “El Administrador de Empresas de la UAF, además de saber planear y dirigir una empresa, sabe trabajar con entusiasmo, creatividad y es capaz de innovar en los espacios que ocupa”. (Entrevista personal: 26 de noviembre de 2007).

A su vez, el empleador opina:

La institución percibe que un egresado de LAE de la UAF tiene mucha actitud de servicio, disponibilidad, facilidad de comunicación,  es organizado, sabe trabajar en equipo, aprende bastante con las prácticas profesionales que viene a hacer aquí, lo que a nosotros como empresa nos ayuda a avanzar. Pienso que tienen muchas materias relacionadas con esta área; sin embargo, tienen una debilidad, el manejo del idioma inglés (Ejecutivo de cuentas de una institución de crédito (1), Empresa mediana privada: Entrevista personal: 18 de diciembre de 2007).

Cuadro 117


Capacidades y habilidades  de los estudiantes

Medida

 

Muy alta

Alta

Media

Baja

Total

Capacidad analítica y lógica

 

18.2

 

63.6

 

18.2

 

 

100

Capacidad identificar y sol de problemas

 

 

90.0

 

9.1

 

 

100

Habilidad para búsqueda de información

 

45.5

 

36.4

 

18.2

 

 

100

Capacidad para aplicar el conocimiento

 

45.5

 

27.3

 

27.3

 

 

100

Capacidad para trabajar en diferentes actividades

 

45.5

 

36.4

 

18.2

 

 

100

Capacidad para trabajar en equipo

 

72.7

 

27.3

 

 

 

100

Capacidad para la toma de decisiones

 

36.4

 

36.4

 

27.3

 

 

100

Capacidad para se líder en un proyecto

 

45.5

 

27.3

 

27.3

 

 

100

A continuación puede percibirse lo que opinan los estudiantes sobre la medida en que creen que los profesores cumplen con las capacidades y habilidades. Resaltan los aspectos de: asesorías, motivación a la participación de estudiantes en clase, pluralidad de enfoques metodológicos, motivación para acceder a nuevos conocimientos y la relación de la teoría con la práctica. Obsérvese que los promedios se inclinan al nivel alto, muy alto y medio.

Cuadro 118

 

Medida en que el profesor cumple con capacidades y habilidades 

 

Muy alta

Alta

Media

Baja

Total

Conocimiento amplio de la materia

 

27.3

 

45.5

 

27.3

 

 

100

Claridad expositiva

 

 

 

 

100

Asesoría

9.1

63.6

27.3

 

100  

Pluralidad de enfoques teóricos-metodológico

 

18.2

 

45.5

 

18.2

 

18.2

 

100

Motivación para acceder a nuevos conocimiento

 

18.2

 

63.6

 

18.2

 

 

100

Motivación a la participación de estudiantes en clase

 

45.5

 

36.4

 

9.1

 

9.1

 

100

Experiencia en el mercado aboral

 

36.4

 

27.3

 

27.3

 

9.1

 

100

Vinculación de las clases con los requerimientos del mercado de trabajo

 

36.4

 

27.3

 

27.3

 

9.1

 

100

Niveles adecuados de relación entre teoría y práctica

 

36.4

 

45.5

 

18.2

 

 

100

Existe la opinión generalizada de los educandos de que la carga de trabajo es suficiente. Así se representa de acuerdo con la mayoría de los promedios:

Cuadro 119


Calif. último semestre

Carga de trabajo escolar

 

Escasa 

Suficiente

Excesiva

89

 

18.0

 

91

 

9.0

 

92

 

18.0

 

93

 

9.0

 

94

9.0

 

 

95

 

27.2

 

97

 

9.0

 

Total

9.0

90.2

 

El cuadro 120 muestra la relación entre las actividades académicas de mayor peso en la calificación y la carga de trabajo escolar. En cuanto a la última, la opinión se divide en suficiente y escasa. También se muestra cómo la asistencia es un aspecto al que menor importancia se le da en la calificación, al contrario de la elaboración de proyectos.

Cuadro 120


Actividades académicas de
mayor peso en la calificación

Carga de trabajo escolar

 

Escasa

Suficiente

Excesiva

Total

Elaboración de proyectos o trabajos

 

30.0

 

30.3

Examen

3.0

27.2

 

30.2

Tareas

3.0

12.1

 

15.1

Participación

3.0

21.2

 

24.2

Asistencia

 

 

 

 

En el cuadro 121 se analiza la relación existente entre las expectativas satisfechas que ha logrado el alumno y aquéllas que tiene al momento de iniciar sus estudios. Entre las satisfechas se encuentran: insertarse en el mercado de trabajo, seguir estudiando y hacer el servicio social, este último el más favorecido. El nivel de satisfacción de expectativas es de mucho y regular.

Cuadro 121


Pretensiones al
 concluir su carrera

Satisfacción de expectativas al iniciar
sus estudios en esta universidad

 

Mucho

Regular

Poco

Nada

Elaborar tesis

 

 

 

 

Insertarse en el mercado laboral

27.2

18.1

9.0

 

Seguir estudiando

27.2

18.1

 

 

Hacer servicio social

54.4

36.2

9.0

 

Total

100.0

100.0

100.0

100.0

Se puede observar cómo evalúa el alumno la inversión que la universidad hace en su formación. El programa de becas es el único asunto al que se le ha dado el mayor porcentaje –recuérdese que es un plantel que otorga un importante número de becas y en porcentajes considerables-. En cuanto a los programas de evaluación y las actividades deportivas, la universidad las brinda de manera regular. Los alumnos también opinan que, en general, los programas de intercambio son muy malos.

Cuadro 122


Formación de los alumnos

Calificación

 

Suficiente

Regular

Mala

Muy mala

Total

Programas de intercambio

 

18.2

36.4

45.5

100

Asesorías (académico-psicológicas)

9.1

27.3

36.4

27.3

100

Programa de becas

45.5

45.5

9.1

 

100

Programas de evaluación

9.1

63.6

18.2

9.1

100

Actividades deportivas

 

54.5

9.1

36.4

100

Actividades culturales

 

36.4

27.3

36.4

100

Conferencias, cursos, talleres

18.2

36.4

27.3

18.2

100

La pregunta siguiente es una de las más importantes, pues refleja la opinión que el alumno tiene de su universidad en términos generales. Aquí, por ejemplo, los docentes son bien evaluados, así como las exigencias de los directivos hacia los profesores. En cuanto a la supervisión de directivos y la imagen que la institución proyecta hacia el exterior son consideradas regulares.

Cuadro 123


Aspectos

Opinión que tiene de su universidad  

 

Muy buena

Buena

Regular

Mala

Muy mala

Total

Preparación académica de profesores

 

72.7

27.3

 

 

100.0

Supervisión de directivos

 

9.1

54.5

18.2

18.2

100.0

Imagen de la institución hacia el
exterior

 

 

27.3

 

45.5

 

18.2

 

9.1

 

100.0

Exigencia de los profesores hacia los
alumnos

 

27.3

 

36.4

 

27.3

 

9.1

 

 

100.0

Exigencia de los directivos hacia los
profesores

 

 

54.5

 

36.4

 

 

9.1

 

100.0

Compromiso de los estudiantes en el
cumplimiento de tareas

 

18.2

 

36.4

 

27.3

 

18.2

 

 

100.0

 

Estas son las opiniones que se derivan de lo que el alumno expone como fortalezas y debilidades de su carrera. Dentro de las fortalezas, sobresale el tiempo de duración de la carrera, las posibilidades laborales y la enseñanza; en las debilidades, el plan de estudios y la experiencia escasa en la carrera.
Del tema de las fortalezas y debilidades de los estudiantes el coordinador de LAE dice: “Las fortalezas de nuestros egresados consisten en que tienen capacidad creativa e innovadora y nuestras debilidades son que el no tienen un buen nivel de inglés y les falta manejar algunos paquetes estratégicos en diseño que les ayudaría a ser más competentes. Considero que nuestros alumnos son exigentes y debemos mejorar en calidad” (Entrevista personal: 6 de diciembre de 2007).

Cuadro 124


Fortalezas

Debilidades

1) Amplio mercado laboral

1) No se imparte ética 

2)  Duración

2)  Falta experiencia

3) Facilidad de aprendizaje

3) Temas obsoletos

 

 

–Vínculo de los estudiantes con el sector productivo

Según puede analizarse, el cuadro muestra cómo evalúa el estudiante el contacto con el mercado de trabajo relacionado con la carrera y si los estudios que su carrera le proporciona le permiten tener contacto con el sector laboral. La mayor parte de los alumnos creen que la carrera sí les ha permitido tener suficiente contacto con el sector productivo. No puede descartarse que una parte importante de la población estudiantil cree que el contacto con el mercado de trabajo no se desarrolla satisfactoriamente.
En ese sentido el Coordinador de la LAE opina:

Aunque nuestros lazos con el sector laboral no son malos, queremos mejorar en este aspecto. Ampliar nuestra red de comunicación con las empresas grandes, medianas y pequeñas empresas a donde suelen irse nuestros egresados. Con el proyecto de análisis de la pertinencia de nuestra oferta educativa que tenemos planeado para el 2008, creo que tendremos mayor contacto con los empleadores, lo que nos ayudará a mejorar el perfil de estudiante de cada carrera (Entrevista personal: 6 de diciembre de 2007).

Y un empleador comenta: “El convenio que hasta ahora tenemos es exclusivamente con la UAF y sólo en cuanto a las prácticas profesionales y servicio social. A cambio, la universidad otorga beneficios a nuestros trabajadores para que vayan a cursar su licenciatura o sus estudios de maestría a un costo más accesible” (Gerente de una Institución de Crédito (2). Empresa mediana privada: Entrevista personal: 20 de diciembre de 2007).
La vinculación no consiste sólo en una conexión de universidades, sino que, cuando tiene éxito, es porque forma parte de una política de desarrollo industrial y promoción del comercio exterior dirigida por el Estado. La vinculación permite cierto grado de desarrollo tecnológico con secuelas positivas en el incremento de la competitividad internacional y en la generación de empleos, que las economías en desarrollo demandan hoy más que nunca. La vinculación se basa en una reorientación del la política de desarrollo industrial que requiere cierto grado de planificación (Petito V.: 1999).
          
Cuadro 125


Los estudios en su universidad
le han permitido conocer el
 mercado de trabajo de su carrera

Contacto con el mercado de trabajo
relacionado con la carrera

 

Ninguno

Escaso

Suficiente

Muy alto

Total

No

 

9.0

9.0

9.0

27.0

 

18.1

54.5

 

72.6

Ahora se puede ver qué tan frecuente es la realización de las actividades que la universidad promueve para que el estudiante tenga contacto con el sector productivo. La mayoría se llevaron a cabo frecuentemente, a excepción de los viajes de prácticas, que se implementaron pocas veces.
En relación con las actividades para vincular al estudiante con el sector productivo el coordinador de la carrera opina en cuanto a lo que le sugiere el mercado laboral: “La principal sugerencia que se nos hace es en relación con los programas de diseño que debe manejar todo LAE, por eso, la universidad busca que los estudiantes estén actualizados”. . (Entrevista personal: 6 de diciembre de 2007). 

Sobre las ventajas de entablar comunicación con la UAF el empleador aclara:

El objetivo que tenemos de llevar algún tipo de convenio con la UAF es para que capacite a nuestros trabajadores a precios más accesibles. Nosotros los buscamos a ellos porque tienen maestrías que necesitamos como: Desarrollo de Capital Humano, Derecho Laboral, entre otras. Por eso, la mayoría de las veces conocemos a los egresados de esta universidad y así empieza nuestra comunicación con ellos (Administradora de Recursos Humanos de Entrada Group de México: Entrevista personal: 3 de diciembre de 2007).

Cuadro 126


Actividades promovidas en la carrera
para vincularse con el sector productivo

Frecuencia

 

Siempre

Muy seguido

A veces

Nunca

Total

Visitas de observación

 

54.5

45.5

 

100

Desarrollo de proyectos conjuntos

27.3

45.5

9.1

18.2

100

Búsqueda de información

36.4

45.5

 

18.2

100

Participación en ferias y exposiciones

18.2

27.3

45.5

9.1

100

Conferencias

9.1

54.5

27.3

9.1

100

Viajes de prácticas

 

9.1

72.7

18.2

100

–Valoración del currículum de LAE

Con la proliferación y diversidad de ofertas educativas de nivel superior, algunas han orientado su educación hacia conocimientos técnicos, otras a demandas exclusivas del mercado laboral, algunas atienden a grupo sociales específicos, y no faltan aquellas que simplemente aprovechan la creciente demanda social para otorgar títulos en forma desmedida (Malo S.: 1999). 
Al analizar las distintas áreas del saber, véase que los alumnos de LAE consideran que su universidad no ha puesto énfasis en el área de Lenguajes y métodos. En Ciencias básicas y conocimientos técnicos la carrera parece ir por buen camino, seguido de Formación humana.
El coordinador opina sobre las tareas pendientes: “Una de las debilidades que tiene el egresado de LAE de la UAF es su bajo nivel de inglés, aunque en general saben hacer bien su trabajo, las prácticas profesionales les ayudan y a nosotros como empresa nos permite avanzar” (Entrevista personal: 6 de diciembre de 2007).
                                                       
Cuadro 127


Áreas del saber

Excelente

Bien

Regular

Deficiente

Total

1) Lenguajes y métodos
(idioma extranjero, expresión
 oral y escrita)

 

 

36.4

 

45.5

 

18.2

 

54.6

2) Ciencias básicas
(matemáticas, administración,
 contabilidad, estadística,
economía)

 

36.4

 

63.6

 

 

 

89.1

3) Conocimientos técnicos
(contabilidad de costos,
análisis de estados financieros,
administración de empresas,
producción publicitaria, inversión,
finanzas, mercadotecnia)

 

54.5

 

45.5

 

 

 

 

88.6

4) Formación humana
(ética profesional)

 

36.4

 

36.4

 

27.3

 

 

77.3

 

Ahora es posible observar la coincidencia entre teoría y práctica de Lenguajes y métodos como una de las áreas del saber, destacando el promedio de 72.7 como una calificación donde se expone que los estudiantes de la carrera de LAE no tienen la práctica del inglés; sin embargo llama la atención que en Ciencias básicas y en Conocimientos técnicos los alumnos han recibido más práctica que teoría.

 

Cuadro 128


Áreas del saber

Mucha práctica
y poca teoría

Mucha teoría
y poca práctica

Relación
 adecuada

1) Lenguajes y métodos
(idioma extranjero, expresión
oral y escrita)

18.2

72.7

9.1

2) Ciencias básicas
(matemáticas, administración,
contabilidad, estadística,
economía)

54.5

9.1

36.4

3) Conocimientos técnicos
(contabilidad de costos,
análisis de estados financieros,
administración de empresas,
producción publicitaria, inversión,
finanzas, mercadotecnia)

72.7

9.1

18.2

4)  Formación humana
(ética profesional)

9.1

63.6

27.3

 

En lo que tiene que ver con la relevancia de las áreas del conocimiento para el desempeño profesional de los estudiantes, en general coinciden en que todas son importantes. El coordinador de LAE opina: “Creo que una buena razón por la que nuestros egresados cuentan con empleo es porque tienen las capacidades suficientes, nuestro propósito es que para el año 2008, con el seguimiento que daremos a nuestra oferta sobre su pertinencia en la región, tengamos claro si vamos bien o no” (Entrevista personal: 6 de diciembre de 2007).

 

Y en relación con los conocimientos adquiridos en la carrera de LAE, el estudiante concede a este rubro el promedio más alto a Análisis e interpretación de estados financieros y Contabilidad de costos, seguido de Investigación de Mercados y Presupuestos. Entonces, según se puede notar, los conocimientos adquiridos son satisfactorios.

Cuadro 130


Conocimientos

Muy alta

Media

Baja

Muy baja

Total

1) Investigación de mercados

45.5

45.5

9.1

 

84.1

2) Desarrollo Gerencial

18.2

81.8

 

 

79.5

3) Presupuestos

27.3

72.7

 

 

81.8

4) Análisis e Interpretación de Estados Financieros

72.7

18.2

9.1

 

90.0

5) Contabilidad de costos

60.0

30.0

10.0

 

87.5

6) Técnicas de Información para la Administración

27.3

36.4

27.3

9.1

70.5

7) Administración de las Inversiones

45.5

36.4

9.1

9.1

79.6

8) Evaluación de proyectos de inversión

27.3

54.5

 

18.2

72.7

9) Finanzas Multinacionales

27.3

45.5

18.2

9.1

72.8

En cuanto a las funciones que finalmente el estudiante adquiere, las más altas son: la investigación de mercados, la influencia en las áreas de Mercadotecnia, así como la integración de equipos y la organización de alto desempeño. En relación con las funciones el coordinador afirma: “Dentro de las tareas que tenemos pendientes para mejorar el perfil de nuestros alumnos es lograr mayores vínculos con el mercado de trabajo, queremos estar atentos a sus sugerencias, lo que permitirá que nuestros egresados salgan mejor preparados, con mayores conocimientos teóricos y prácticos” (Entrevista personal: 6 de diciembre de 2007).

Cuadro 131


Funciones

Muy alta

Media

Baja

Muy baja

Total

a) Desempeñar cargos gerenciales

 

27.3

 

45.5

 

27.3

 

 

75.0

b) Influir en áreas de mercadotecnia,
finanzas, recursos humanos y auditoria

 

63.6

 

27.3

 

9.1

 

 

88.9

c) Diseñar proyectos de inversión

 

36.4

 

54.5

 

 

9.1

 

79.5

d) Realizar investigación de mercados

 

72.7

 

27.3

 

 

 

93.1

e) Implementar negocios y/o empresa propia

 

36.4

 

54.5

 

9.1

 

 

81.8

f) Integrar y colaborar en equipos u
organizaciones de alto desempeño

 

45.5

 

45.5

 

9.1

 

 

84.1

g) Organización, dirección y control de
empresas nacionales y extranjeras

 

36.4

 

18.2

 

36.4

 

9.1

 

70.5

 

–Perfil socioeconómico de los estudiantes

 

El perfil socioeconómico de los estudiantes de LAE, tomando en cuenta el nivel de estudios y la actividad económica de los jefes de familia que los constituye es de un nivel medio en ambos casos.

GRADO DE ESTUDIOS

UAF

LAE

Posgrado completo

 

Posgrado incompleto

 

Licenciatura completa

 

36.4

Licenciatura incompleta

 

18.2

Normal superior completa

 

Bachillerato o equivalente completo

 

18.2

Bachillerato o equivalente incompleto

 

9.1

Secundaria o equivalente completa

 

9.1

Secundaria o equivalente incompleta

 

Primaria completa

 

9.1

Primaria o equivalente incompleta

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PUESTO O TRABAJO

UAF

LAE

Director General

 

Dueño o socio de una empresa, despacho o rancho.

 

18.2

Profesional independiente

 

9.1

Gerente, director de área

 

Subgerente, director de área

 

Jefe de Departamento/ ejecutivo de cuentas

 

Jefe de oficina /sección o área

 

Empleado profesional

 

18.2

Empleado no profesional

 

27.3

Por cuenta propia no profesional

 

18.2

Vendedor

 

9.1

Jornalero agrícola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

–Índice de Relevancia

En razón del Índice de Relevancia apreciado, éste resulta en un 69.82 %, porcentaje ligeramente más alto que el resultante de la carrera de LEM de esta universidad.

 

Cuadro 132
Universidad Autónoma de Fresnillo
Licenciatura en Administración de Empresas (LAE)


I n d i c a d o r

Índice calculado

Coeficiente de ponderación

Medida en que el alumno ha desarrollado o mejorado sus capacidades y habilidades como resultado de sus estudios

70.13

9

Nivel de contacto que la universidad ha propiciado entre alumno-mercado de trabajo

63.64

9

Frecuencia con que la institución promueve actividades de vinculación con el sector productivo

64.49

9

Grado de satisfacción de las expectativas que el alumno tenía al inicio de sus estudios en la universidad

86.36

8

Opinión que los alumnos tienen acerca de su universidad

66.36

9

 

å

44

Índice de Relevancia  =
de la Educación

 (70.13 x 9) + (63.64 x 9) + (64.49 x 9)
+ (86.36 x 8) + (66.36 x 9)

69.82%

44

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1647 - Investigaciones socioambientales, educativas y humanísticas para el medio rural
Por: Miguel Ángel Sámano Rentería y Ramón Rivera Espinosa. (Coordinadores)

Este libro es producto del trabajo desarrollado por un grupo interdisciplinario de investigadores integrantes del Instituto de Investigaciones Socioambientales, Educativas y Humanísticas para el Medio Rural (IISEHMER).
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