UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO
Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas
División de Estudios de Posgrado

Programa de Maestría en Administración
ORIENTACIÓN:   MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN EDUCACIÓN

OBJETIVO:
La asignatura pretende proporcionar al alumno un marco teórico-práctico amplio, que le capacite para interpretar, evaluar y asesorar adecuadamente proyectos curriculares y sus realizaciones. Como objetivos se asignan los siguientes:

1. Comprensión estructurada, y personalmente integrada, de los contenidos de la asignatura, tanto conceptuales como de procedimiento.
2. Capacidad de análisis, valoración crítica y asesoramiento de proyectos y prácticas educativas.
3. Conocer las peculiaridades más importantes de la planificación de la enseñanza en el marco del actual proceso de reforma del sistema educativo.
4. Adquirir una formación práctica en destrezas de desarrollo curricular.

JUSTIFICACIÓN:

La asignatura se centra en el estudio del currículo escolar, entendido éste como la especificación de un proyecto educativo, susceptible de ser llevado a la práctica didáctica y evaluado. Estudia el marco teórico que explica y justifica distintas propuestas curriculares, por lo que se refiere a:

a) estructura de su diseño, sus principios, componentes y modos de concebirlos
b) los distintos procesos conducentes, además de a su configuración, a su desarrollo, evaluación, investigación.

 

TEMARIO

UNIDAD I ¿QUÉ ES UN DISEÑO CURRICULAR?
         1. Recorrido histórico del currículum: origen de una concepción y práctica
         2. Fundamentos conceptuales y contexto de las teorías curriculares.
         3. Modalidades del currículum e implicaciones teórico-metodológicas.
         4. Características de los diseños curriculares, para cada postura teórica
         5. La orientación de los proyectos curriculares actuales: la naturaleza   proyectiva integral y estratégica.

UNIDAD II ¿CÓMO HACER UN DISEÑO CURRICULAR?
         1. Los componentes del currículum:
                   Dimensiones Currículo-Programa-Programación.
         2. El diagnóstico de necesidades en la elaboración del Currículum.
         3. La determinación de las intenciones educativas.
         4. La selección y organización del contenido. Relación entre currículum,         cultura y educación
         5. El proceso didáctico.
         6. La puesta en práctica del currículum. Las condiciones institucionales,
         7. Características del proceso de planeación, conducción y evaluación del       currículo.

UNIDAD III ¿CÓMO DESARROLLAR Y EVALUAR PROPUESTAS CURRICULARES EN DIFERENTES ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN?
         1. El concepto de desarrollo curricular en las teorías sobre el currículo.
         2. El papel del docente en el desarrollo del currículo, en diferentes niveles                del sistema educativo.
         3. La propuesta teórica para la evaluación curricular.

UNIDAD IV. LA EVALUACIÓN COMO PARTE DEL CURRÍCULO
         1.-Enfoques de la evaluación.
         2. Ámbitos de evaluación: el rendimiento y las actitudes del alumno, el proceso de enseñanza-aprendizaje.
         3. Principios de evaluación curricular.

 

UNIDAD V. LA INNOVACIÓN CURRICULAR
         1. El cambio educativo, concepciones.
         2. Procesos y fases de la innovación.
         3. Procesos de innovación/desarrollo curricular y difusión e integración del curriculum oficial.
         4. Evaluación e innovación.
         5. Problema del cambio en las escuelas.
         6. Estrategias de innovación.
         7. Liderazgo e innovación.

UNIDAD VI. LA INVESTIGACIÓN DEL CURRICULUM
         1. Investigación curricular y calidad de enseñanza.
         2. La investigación-acción.
         3. El diseño y desarrollo curricular como investigación-acción.
         4. Investigación acción y formación del profesorado.

Diseño de la evaluación del Curso:
	PRIMER PARCIAL	SEGUNDO PARCIAL
EXAMEN	50%	50%
PARTICIPACIÓN	10%	10%
TAREAS Y REPORTES	20%	20%
TRABAJO FINAL	20%	20%
SUMA	100%	100%
PONDERACIÓN DE LA CALIFICACIÓN FINAL	50%	50%

 

 

BIBLIOGRAFÍA

APPLE, MICHEL W. IDEOLOGÍA Y CURRÍCULO, AKALL UNIVERSITARIA, MADRID, TRAD. RAFAEL LASSALETTA, COL. EDUCACIÓN, NÚM. 101, 1986
BERTOLLNI, PIERO. NUEVAS ORIENTACIONES PARA EL CURRICULUM DE LA EDUCACIÓN INFANTIL, PAIDÓS, BARCELONA, 1990.

COLL, C., Y OTROS, EL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA, GRAO, MADRID, 1999.
COLL, CÉSAR, APRENDIZAJE ESCOLAR Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO, PAIDÓS, BARCELONA, 1991
CONTRERAS, DOMINGO. ENSEÑANZA CURRÍCULUM Y PROFESORADO, AKAL, MADRID, 1994.
DIAZ, BARRIGA ÁNGEL. DIDÁCTICA Y CURRICULO, NUEVOMAR, MÉXICO, 1984.
FUEGEL CORA Y ROSA MONTOLIU. INNOVEMOS EL AULA. CREATIVIDAD, GRUPO Y DRAMATIZACIÓN. OCAEDRO, MADRID. 2000.
GIROUX, HENRY, PLACERES INQUIETANTES, PAIDOS EDUCADOR, BARCELONA, 1996.
HERNÁNDEZ, GERARDO. PARADIGMAS EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, PIADOS EDUCADOR, MÉXICO, 1998.
MARTÍNEZ BONAFÉ, JAUME. PROYECTOS CURRICULARES Y PRÁCTICA DOCENTE. DÍADA
EDITORES, SEVILLA, 1991. .
PANSZA, MARGARITA. PEDAGOGÍA Y CURRÍCULO. GERNIKA, MÉXICO, 1990.
RICO, VERCHER MANUEL, TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESCOLAR Y CURRÍCULUM PARALELO, SANTILLANA, MADRID, 1990.
TORRES, JURJO, GLOBALIZACIÓN E INTERDISCIPLINARIEDAD: EL CURRÍCULUM INTEGRADO, MORATA, MADRID, 1998.
TOUCHON, FRANCOIS VÍCTOR. ORGANIZADORES DIDÁCTICOS. LA LENGUA EN PROYECTO, AIQUE, BUENOS AIRES, 1995.
TYLER, RALPH. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRÍCULUM. TROQUEL, BUENOS AIRES, TRAD. ENRIQUE MOLINA DE VEDIA, 1982.
W AA, UN CURRÍCULUM DE CIENCIAS SOCIALES PARA EL SIGLO XXI. QUÉ CONTENIDOS Y PARA QUÉ, DIADA, UNIVERSIDAD DE LA RIOJA, 1999.

BIBLLOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

ÁLVAREZ, A, (COMP.) PSICOLOGÍA Y CURRICULUM, BARCELONA, LAIA, 1989.
ÁLVAREZ, J. M., DIDÁCTICA, CURRÍCULO Y EVALUACIÓN: ENSAYOS SOBRE CUESTIONES DIDÁCTICA, BARCELONA, ALAMEX, S.A, 1988.
ANGULO, F., BLANCO, N., (COORDINADORES) TEORÍA Y DESARROLLO DEL CURRICULUM. EDICIONES MÁLAGA, ALJIBE,1994.
ANTUNEZ, S. Y DEL CARMEN, M. Y OTROS, DEL PROYECTO EDUCATIVO A LA PROGRAMACIÓN DE AULA: EL QUÉ, EL CUÁNDO Y EL CÓMO DE LOS INSTRUMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA, BARCELONA, GRAÓ, 1992.
BARBERÁ ALBALAT, V., LA PLANIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS EN EL DISEÑO CURRICULAR DEL CENTRO: PREESCOLAR, EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y ENSEÑANZAS MEDIAS, MADRID, ESCUELA ESPAÑOLA, 1989.
BARBERÁ ALBALAT, V., EL PROYECTO CURRICULAR. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. NORMAS PRÁCTICAS. MADRID, ESCUELA ESPAÑOLA, S.A, 1995.
BELTRÁN DE TENA, R, CÓMO DISEÑAR LA EVALUACIÓN EN EL PROYECTO DE CENTRO: DISEÑO CURRICULAR BASE. MADRID, ESCUELA ESPAÑOLA, 1991.
BIDDLE B. J., GOOD, T. L., Y GOODSON, 1. F., LA ENSEÑANZA Y LOS PROFESORES. BARCELONA, PAIDÓS, 2000.
COLI, C., PSICOLOGÍA Y CURRICULUM, BARCELONA, LAIA, 1987.
COLI, C., GIMENO J., Y OTROS.: EL MARCO CURRICULAR EN UNA ESCUELA RENOVADA, MADRID, ED. POPULAR, 1988.
DEL CARMEN, LUIS Y ZABALA, A, GUÍA PARA LA ELABORACIÓN SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DE PROYECTOS CURRICULARES DE CENTRO. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS (CIDE),
MADRID, CENTRO DE PUBLICACIONES MEC, 1991.
DEL CARMEN, LUIS. EL ANÁLISIS Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS, BARCELONA, ICE-UNIVERSIDAD DE BARCELONA/HORSORI ,1996.
DOLL, R, EL MEJORAMIENTO DEL CURRÍCULO. TOMA DE DECISIONES Y PROCESO. B. AIRES, EL ATENEO, 1968.
MENA MERCHÁN, B., DIDÁCTICA Y CURRICULUM ESCOLAR, SALAMANCA, ANTHEMA, 1998. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA Y DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CULTURA DEL GOBIERNO DE NAVARRA: 1.EDUCACIÓN INFANTIL, 2. EDUCACIÓN PRIMARIA, 3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. SERVICIO DE PUBLICACIONES, MADRID, 1992 Y PAMPLONA, 1993.
MUZÁS, D., ET ALT, DISEÑO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA, MADRID, NARCEA, 1995.
NOVAK, J. D., TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN, MADRID, ALIANZA EDITORIAL, 1982.
PÉREZ GÓMEZ, A, CURRICULUM Y ENSEÑANZA: ANÁLISIS DE COMPONENTES. UNIVERSIDAD DE MÁLAGA, MÁLAGA, 1998.
RESNICK, L. B.; KLOPFER, L., CURRÍCULUM Y COGNICIÓ, BUENOS AIRES, AIQUE, 1996.
REY, R; SANTAMARIA, J. M., EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO, DE LA TEORÍA A LA ACCIÓN EDUCATIVA, MADRID, ESCUELA ESPAÑOLA, 1992.
ROMÁN, M.; DIEZ, E, CURRICULUM Y ENSEÑANZA: UNA DIDÁCTICA CENTRADA EN PROCESOS, MADRID, EOS, 1994.
RUIZ RUIZ, J. MA., TEORÍA DEL CURRICULUM: DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR. MADRID, UNIVERSITAS, 1996.
SERRAT SALLENT, A, CÓMO MOTIVAR AL PROFESORAD~. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. SUBDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO, MADRID, 1996.
STENHOUSE, L., INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRICULUM, MADRID, MORATA, 1984.
TEJADA, J., DIDÁCTICA-CURRICULUM: DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN CURRICULAR, BARCELONA, TAU, OIKOS, 2000.
TORRE, S. DE LA, ET ALT.: CÓMO INNOVAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. ESTUDIO DE CASOS, MADRID, ED. ESCUELA ESPAÑOLA, S.A, 1998.
VILLA, A, (DIRECTOR): PERCEPCIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA. UNIVERSIDAD DE DEUSTO, BILBAO, 1998.
ZURBANO J. L., PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA: CONTENIDO Y DINÁMICA DE ELABORACIÓN, MATERIAL DE CONSULTA, EJEMPLIFICACIONES, MADRID, ENTINEMA, 1996.

Volver al índice