Tesis doctorales de Ciencias Sociales


EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE QUÍMICA

Lutgarda López Balboa




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PRIMER GRUPO DE HABILIDADES: HABILIDADES BÁSICAS DE INVESTIGACIÓN

Este grupo de habilidades se desarrollan por las diferentes asignaturas del plan de estudio, por tanto consideramos que los procesos lógicos del pensamiento son esenciales para la formación del pensamiento científico de los estudiantes y por consiguiente el docente tiene que diagnosticar desde el 1er año si en el nivel precedente se desarrollaron estas habilidades.

Análisis-Síntesis:

Acciones que debe realizar el profesor:

El profesor debe enseñar a los alumnos a realizar estos procesos lógicos del pensamiento partiendo del presupuesto de que toda actividad analítica parte de una síntesis y el análisis, prepara el camino para la nueva síntesis, sobre la base de los tres componentes del análisis: uno estructural, uno funcional y uno genético.

Acciones que debe realizar el alumno:

• Determinar criterio(s) para el análisis.

• Observar teniendo en cuenta a su objeto de estudio.

• Descubrir relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Descomponer el análisis en sus tres componentes fundamentales: estructural, funcional y genético.

• Unificar las partes en un todo.

• Relacionar los elementos de la situación problema entre sí y vincularlos con la situación problema como un todo.

Comparar.

Profesor:

El profesor debe sobre la base de la observación debe enseñar al alumno a apreciar similitudes, semejanzas y diferencias.

Alumno:

• Determinar criterios o modelo para la comparación.

• Observar objetos, hechos, fenómenos.

• Analizar relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Contraponer objetos, fenómenos y hechos determinando semejanzas y diferencias.

• Establecer conclusiones sobre el estudio de desarrollo del objeto de investigación y su campo de acción, los aspectos no resueltos de su problema científico y la novedad de su trabajo.

Abstraer:

Profesor:

El profesor debe enseñar a los alumnos sobre la base de la observación a aislar aquellas propiedades esenciales y separarlas de las no esenciales.

Alumno:

• Observar objetos, hechos, fenómenos.

• Analizar relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Reflejar las cualidades y regularidades generales, estables y necesarias entre los fenómenos.

• Seleccionar rasgos comunes en correspondencia con el objetivo inicial.

• Precisar las particularidades de los fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables, que les permiten elaborar conceptos, proponer tendencias y regularidades en el proceso estudiado.

Generalizar.

Profesor:

El profesor debe enseñar a los alumnos sobre la base de los procesos lógicos del pensamiento analizadas con anterioridad a generalizar, lo cual implica que cuando generalizamos una propiedad, un juicio, etc. lo hacemos extensivo a todos los objetos, fenómenos, etc. de un género.

Alumno:

• Observar objetos, hechos, fenómenos.

• Analizar relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Comparar objetos, fenómenos y hechos estableciendo semejanzas y diferencias.

• Generalizar las particularidades de los fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables, que les permiten elaborar conceptos, proponer tendencias, regularidades y leyes en el proceso estudiado.

Observar.

Profesor:

Explicará al alumno cómo determinar objeto y objetivo, cómo realizar la síntesis inicial y cómo realizar el análisis.

Alumno:

• Determinar objeto y objetivo.

• Percibir objeto o fenómeno a través de los órganos de los sentidos.

• Analizar relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Observar el todo (objetos, hechos, fenómenos).

• Observar los detalles que le posibilite precisar las particularidades de los objetos, hechos, fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables.

Describir.

Profesor:

El profesor debe determinar los criterios o indicadores para la comparación para que sobre la base de la observación analítico sintética pueda describir el conjunto en su totalidad.

Alumno:

• Observar objetos, hechos, fenómenos.

• Percibir objeto o fenómeno mediante los órganos de los sentidos.

• Analizar relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Observar el todo (objetos, fenómenos, hechos).

• Observar los detalles que le posibilite precisar las particularidades de los objetos, hechos, fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables.

• Describir de forma oral o escrita las características observadas.

• Describir el conjunto en su totalidad.

Definir conceptos.

Profesor:

El profesor debe dominar las diferentes vías para la formación de conceptos: Inductiva y deductiva para poder explicarlas en toda su extensión.

Alumno:

• Observar objetos, hechos, fenómenos.

• Analizar relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Determinar características esenciales (necesarias y suficientes para precisar la categoría del objeto, hecho o fenómeno).

Caracterizar.

Profesor:

El profesor debe enseñar a los alumnos sobre la base de la observación y de las operaciones lógicas del pensamiento a destacar dentro del objeto o fenómeno los rasgos esenciales.

Alumno:

• Observar objetos, hechos, fenómenos.

• Analizar relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Determinar los rasgos más significativos de los elementos de la realidad que se investiga priorizando los más importantes.

Ejemplificar.

Profesor:

El profesor debe enseñar a los alumnos a aplicar los conocimientos generalizados a casos particulares.

Alumno:

• Analizar relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Conocer los conceptos, leyes, principios, teorías relacionados con su objeto de investigación y su campo de acción que le permitan aplicarlos a otros contextos educativos.

• Ilustrar leyes, conceptos, principios y teorías con ejemplos concretos

Explicar.

Profesor:

El profesor debe enseñar a los alumnos a precisar el significado de las preguntas ¿por qué?, ¿cuándo?, ¿para qué?, ¿con qué?, ¿dónde?, para que aprendan a responder de acuerdo a las interrogantes analizadas.

Alumno:

• Analizar relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Determinar el objetivo de la investigación (causal, responderá por qué, consecuencia para qué, procedimiento cómo, instrumentación con qué, ubicación dónde, clasificación qué, etc.).

• Explicar las particularidades de los fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables, relacionadas con su objeto de investigación y su campo de acción

• Dar respuesta oral o escrita en forma de objetivo (causa, consecuencia, estructura, etc).

Argumentar.

Profesor:

El profesor sobre la base de la observación debe enseñar a los alumnos a analizar los datos de la proposición dada para dar las razones correspondientes.

Alumno:

• Observar objetos, hechos, fenómenos.

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su objeto de investigación y su campo de acción que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Analizar los datos de la proposición.

• Determinar los conceptos, leyes y teorías relacionados con su objeto de investigación y su campo de acción.

• Seleccionar juicios o proposiciones que determinen la causalidad del hecho o fenómeno.

Demostrar.

Profesor:

El profesor debe enseñar a los alumnos a razonar cómo se fundamenta la veracidad (demostración) o falsedad (refutación) de una tesis.

Alumno:

• Observar objetos, hechos, fenómenos.

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su objeto de investigación y su campo de acción que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Caracterizar el objeto de la demostración.

• Seleccionar los argumentos o hechos que corroboren el objeto de demostración.

• Relacionar, hechos, juicios demostrados o palpables con nuevos hechos, juicios.

• Establecer una secuencia lógica de inferencias.

• Evidenciar la veracidad o falsedad de las exigencias iniciales.

Valorar

Profesor:

El profesor debe determinar criterios para la valoración para que sobre la base de la observación y de los procesos lógicos del pensamiento el alumno pueda establecer juicios de valor.

Alumno:

• Observar objetos, hechos, fenómenos.

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su objeto de investigación y su campo de acción que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Contraponer objetos, hechos, fenómenos (puede incluir reflexión, fundamentar, etc.).

• Establecer juicios de valor.

• Elaborar juicios en correspondencia con los objetivos.

Clasificar.

Profesor:

El profesor debe sobre la base de la observación y de los procesos lógicos del pensamiento, enseñar a los alumnos a agrupar objetos y fenómenos en un correspondiente género o clase.

Alumno:

• Observar objetos, hechos, fenómenos.

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su objeto de investigación y su campo de acción que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Determinar criterios o indicadores (modelo) de los objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su objeto de investigación y su campo de acción.

• Agrupar los objetos singulares por géneros, tipos y clases.

Ordenar.

Profesor:

El profesor debe enseñar a los alumnos a disponer en determinado orden o seriación objetos, hechos o fenómenos de acuerdo a sus características.

Alumno:

• Observar objetos, hechos, fenómenos.

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su objeto de investigación y su campo de acción que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Determinar indicadores (modelo) de los objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su objeto de investigación y su campo de acción y el criterio de ordenamiento.

• Ordenar según criterio de ordenamiento.

Modelar.

Profesor:

El profesor debe enseñar a los alumnos a utilizar, comprender y elaborar representaciones concretas de la realidad, a través de modelos.

Alumno:

• Observar objetos, hechos, fenómenos.

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su objeto de investigación y su campo de acción que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Seleccionar los elementos y relaciones esenciales sobre la base del marco teórico y metodológico de la investigación.

• Representar en forma simplificada (en forma mental, gráfica, simbólica, sus componentes, relaciones y/o funciones seleccionadas).

Comprender el problema.

Profesor:

El profesor debe enseñar a los alumnos como factor esencial a determinar ¿qué es lo que se busca?, ¿qué se desea saber? y discriminar los datos con los que contamos para darle solución.

Alumno:

• Partir de una situación problémica.

• Analizar objetos, hechos y fenómenos, sus regularidades y cualidades generales y estables relacionadas con su objeto de investigación y su campo de acción que le permitan descubrir relaciones, tendencias y características entre los elementos de la realidad que se investiga, donde se tenga en cuenta el centro formador (ISP), la escuela, el entorno, el estudiante, el colectivo, la familia y la comunidad.

• Definir de manera precisa el problema para discriminar los datos esenciales y no esenciales.

• Emitir hipótesis.

• Elaborar y explicitar las estrategias de resolución antes de proceder a su solución.

• Contrastar el resultado obtenido teniendo en cuenta la hipótesis planteada.

Realizar búsqueda de información.

Profesor:

El profesor debe enseñar a los alumnos cómo realizar los distintos tipos de lectura, a conocer las diferentes partes de un libro de texto, así como desarrollar habilidades para percibir, localizar y utilizar la información contenida en el libro de texto y otras fuentes de información.

Alumno

• Realizar los distintos tipos de lectura.

• Elaborar fichas bibliográficas y de contenido.

• Descubrir relaciones, tendencias y características generales entre los elementos de la realidad que se investiga relacionadas con el problema científico, el objeto de investigación y el campo de acción.

• Elaborar resúmenes.

Comunicarse empáticamente con los colaboradores y con los sujetos fuentes de información.

Profesor:

Explicará al alumno las posibles barreras que pueden obstaculizar la comunicación empática, en la aplicación de métodos y/o técnicas de investigación.

Alumno:

• Tener conocimientos de cómo desarrollar la comunicación empática.

• Establecer un marco teórico que permita argumentar sobre una sólida base su trabajo de investigación y así romper con las posibles barreras.


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