Tesis doctorales de Economía


MODELO PEDAGÓGICO DE LA DINÁMICA DEL PROCESO DE FORMACIÓN DE GESTORES DE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE CIENCIA E INNOVACIÓN

Mayra Elena Salas Vinent


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1.4. Objetivo General

Se define entonces como objetivo de la investigación elaborar una estrategia pedagógica para el proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación, sustentada en el modelo pedagógico de la dinámica del proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación.

Esta propuesta se encamina al perfeccionamiento del proceso formativo en gestión de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación ya que hasta el momento, al ser insuficiente el nivel de sistematización pedagógica de este proceso, se requiere de una contextualización, a partir de reconocer entonces la dinámica del proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación, por tanto, se logra configurar la necesidad de revelar la peculiaridad distintiva de este proceso, a partir de su reconstrucción teórica y práctica, que implica la reinterpretación de su dinámica y mediante un proceso formativo sistematizado que aporte el movimiento y desarrollo creciente de los saberes sobre la gestión de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación (saber que, saber hacer y saber ser), a partir de la apropiación pertinente de los contenidos de la profesión, sustentados en la dialéctica entre la evaluación y la sistematización, todo lo cual le permite a los sujetos desempeñar con eficiencia el proceso de gestión de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación y adquirir el desarrollo de los conocimientos, las habilidades y los valores que dan cuenta de una formación integral de la cultura de la gestión de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación. Ello se configura en la brecha epistemológica de esta investigación.

Esta reinterpretación del proceso formativo en gestión de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación y de la dinámica del proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación constituye una mirada más esencial del proceso que complejiza, de forma continua y constante, el desarrollo de este e influye consecuentemente en el desarrollo científico e innovativo contextual.

1.4.1 Ojetivos específicos

- Caracterizar desde el punto de vista epistemológico, el proceso formativo en gestión de programas y proyectos de ciencia e innovación.

- Caracterizar los presupuestos epistemológicos de la dinámica del proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación.

- Fundamentar las tendencias históricas que tipifican el proceso formativo en gestión y la dinámica del proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación.

- Diagnosticar el estado actual del proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación en la provincia de Santiago de Cuba.

- Elaborar el modelo pedagógico de la dinámica del proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación.

- Elaborar la estrategia pedagógica para el proceso de formación de gestores de Programas y Proyectos de Ciencia e Innovación.

- Valorar los resultados y la factibilidad de los aportes fundamentales de la investigación a partir del método de consulta a expertos y un taller de socialización con especialistas, investigadores y empresarios de la provincia de Santiago de Cuba.


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