FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

Arnaldo Faustino (CV)
Emilia del Pozo Gutiérrez
Olaysi Arrocha Rodríguez
Universidad Agostinho Neto

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8. Fundamentación del trabajo metodológico desde lo escuchado en la comunicación matemática.

En el proceso formativo de la matemática el trabajo metodológico desde lo escuchado para el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática presentan como fundamentación teórica las siguientes características:

  • En los planes de estudios se plantea la realización de la preparación metodológica empleando únicamente la variante de visitas a clases, cuando a los profesionales a tiempo completos, sin embargo, en la práctica requieren recibir esa preparación e identificar cuáles son las variantes más efectivas en esta labor para desarrollar las estructuras cognoscitivas de los futuros profesionales.
  • Las visitas a clases no recogen, en su totalidad indicaciones metodológicas relacionadas con aspectos pedagógicos en función a la utilización técnicas de escucha en la comunicación matemática para estimular el desarrollo del razonamiento lógico.
  • Los planes metodológicos no incluyen la reflexión lógica sobre los temas específicos de escuchar y comunicar matemáticamente  relacionados con la didáctica de los medios de enseñanza en función a la enseñanza desarrolladora.

Con la aplicación de las encuestas se expresan la actitud de los profesionales encuestados antes de la aplicación de procedimientos de la escucha en lo matemático por la atención metodológica en la aplicación de técnicas comunicativas que facilite la comprensión de los problemas matemáticos que se manifiesta a través de una dirección científica del proceso de formación de los profesionales, que se lleve a cabo sobre la base de concepciones que transformen la dinámica del proceso con nuevas estrategias que promuevan el desarrollo del razonamiento lógico y la apropiación de una cultura general para enfrentar las transformaciones constantes de la actual y futura sociedad.
Desde la observación a clases en la Educación Superior permitió describir cómo se organiza y planifica la utilización de técnicas comunicativas por profesionales y futuros profesionales, derivándose de los datos alcanzados en la investigación, la planificación revela irregularidades, por las insuficiencias que se manifiestan en la estrategia organizativa de cómo explotan los profesionales y futuros profesionales desde el punto de vista didáctico la aplicación de fundamentos para comunicación matemática, sin embargo, solo algunas veces se acercan a una proyección del uso de técnicas comunicativas a través de las propuestas que establecen.  Los datos recogidos en la investigación, llevada a cabo por el colectivo de autores del presente manuscrito, sustentan que los profesores de los departamentos de matemática en la Educación Superior Angolana en distintas ocasiones brindaron intencionalmente para poner en prueba las actividades diseñadas en entorno a la aplicabilidad de procedimientos lógicos en la comunicación matemática, se les solicitó que escribieran un comentario de sus propias impresiones del proyecto investigativo incurso, incluyendo maneras para mejorar algunas estrategias en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática. Entonces se consideran que en la investigación que se realiza se revela un proceso de profundización del contenido matemático para el desarrollo del razonamiento lógico, aplicando procedimientos de comunicación que entraña apropiarse de la lógica sociocultural matemática profesional lo que contribuye a que el profesional en formación pueda desempeñarse mejor como un profesional que aplica la matemática en la solución de situaciones dadas en la profesión.