ALGUNAS PAUTAS Y CONSIDERACIONES PARA APRENDER DE UN TEXTO EDUCATIVO DE CIENCIAS

3.4. DE ESTRUCTURA SUPERFICIAL

Bajo este epígrafe incluimos un conjunto de procedimientos que no alteran la estructura del texto al que van dirigidos, y que sirven de estímulo o indicio para un procesamiento del texto por parte del lector que le conduzca a su macroestructura. Recogemos seguidamente algunos de los procedimientos más convenientes para la didáctica de las ciencias:

1. Destacar las ideas principales contenidas en el texto (Duffy et al, 1989; Meyer, 1984; Rossi, 1990).

2. Emplear frases introductorias que anuncien el contenido del texto (preview statements), así como frases resumen (Britton et al., 1982).

3. Utilizar títulos y encabezamientos que suministren más información estructural y que estén colocados adecuadamente, de este modo se prepara al lector para adentrarse de un modo rápido en la idea principal (Anderson y Armbruster, 1984; García Madruga y Martín Cordero, 1987; Corral Iñigo et al., 1987).

4. Ajustar el estilo lingüístico del texto al estudiante. Normalmente el estilo de los textos escolares de ciencias es el derivado del modelo correcto de escribir literatura científica: rígido, ausente de vividez y de lenguaje figurativo; y que pone el acento en exceso en las argumentaciones lógicas, las definiciones y el razonamiento formal (Strube, 1989a).