ALGUNAS PAUTAS Y CONSIDERACIONES PARA APRENDER DE UN TEXTO EDUCATIVO DE CIENCIAS

ALGUNAS PAUTAS Y CONSIDERACIONES PARA APRENDER DE UN TEXTO EDUCATIVO DE CIENCIAS

Joan Josep Solaz-Portols
Magdalena Moreno-Cabo

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2.3. LA RELACIN ENTRE LECTURA Y APRENDIZAJE

Parece bastante evidente que la lectura y el aprendizaje de un texto deban tener en comn los procesos por los cuales se llega a comprender un texto, a los que ya hemos hecho referencia en el apartado anterior. Sin embargo, un texto que ha sido comprendido no se retiene necesariamente en la memoria con el fin de ser recobrado ulteriormente. De ah, que en el estudio y aprendizaje de un texto, se deban implicar una serie de estrategias de anclaje de la informacin que permitan su recuperabilidad. Tales estrategias no tienen por qu operar durante una lectura ordinaria.

Por sentido comn, se puede pensar que leer y estudiar difieren primariamente en relacin con la intencionalidad. Estudiar suele presuponer intencin de aprender, cosa que no ocurre en la lectura ordinaria. A pesar de ello, estudios de memoria han encontrado que estudiantes que tenan intencin de aprender durante la lectura no recordaban mucho ms el texto que aquellos que no la tenan (Just y Carpenter, 1987).

Los objetivos que se pretenden con la lectura son fundamentales. Hay investigaciones que prueban cmo los objetivos conducen a un procesamiento diferente de los textos. As Anderson y Armbruster (1982) comprueban que cuando se espera una prueba de ensayo (preguntas abiertas), el tipo de estudio es diferente que cuando se espera una prueba objetiva (eleccin de respuesta entre varias posibilidades). Wandersee (1988), haciendo uso de un cuestionario de preferencia de mtodos de estudio con estudiantes universitarios, obtiene que la mayora de ellos utiliza diferentes tipos de estrategia de estudio en funcin del tipo de prueba esperada y de la materia estudiada.

As pues, el propsito con el que se aborda la lectura parece ser determinante en los procesos y actitudes ante la lectura de un texto, y la consideracin de esta variable es de gran importancia en ciencias, ya que la lectura es un elemento funcional que sirve a mltiples propsitos de aprendizaje en diferentes situaciones educativas y con sujetos en distintos estadios evolutivos.

De todo lo que hemos expuesto hasta este momento respecto de la comprensin y aprendizaje de textos, es posible deducir que la cantidad de aprendizaje que se produzca en la lectura depender tanto de la naturaleza del texto (caractersticas o variables textuales), como del conocimiento previo y las estrategias del sujeto lector. Justamente de estas cuestiones nos ocuparemos seguidamente.