ALGUNAS PAUTAS Y CONSIDERACIONES PARA APRENDER DE UN TEXTO EDUCATIVO DE CIENCIAS

ALGUNAS PAUTAS Y CONSIDERACIONES PARA APRENDER DE UN TEXTO EDUCATIVO DE CIENCIAS

Joan Josep Solaz-Portols
Magdalena Moreno-Cabo

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5. A MODO DE CONCLUSIN: ASPECTOS DE UN TEXTO EDUCATIVO DE CIENCIAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE.

5.1. EN LA PROSA EXPOSITIVA

5.1.1. EN EL CONTENIDO

Tener en cuenta en el contenido las preconcepciones de los alumnos.

En la introduccin de conceptos se debe enlazar siempre con el conocimiento previo del alumno.

Ser redundante en la presentacin y desarrollo de ideas claves o problemticas.

Dar explicaciones que relacionen la informacin textual con el mundo real.

Ofrecer ejemplos convenientemente buscados ( este aspecto puede servir para aplicar los dos puntos anteriores).

Utilizar lenguaje figurativo, analogas primordialmente. Se ha de tener presente que el lenguaje figurativo slo es til si sus referentes son bien conocidos por el lector ( pues solamente conceptos familiares pueden servir como referentes para dicho lenguaje si su finalidad es ensear conceptos no familiares).

Especificar que las teoras no "retratan" la realidad, sino que son construcciones realizadas con conceptos, hiptesis y relaciones lgicas esencialmente diferentes de sus correlatos.

Subrayar que los modelos cientficos son bocetos conceptuales de objetos cuya existencia se asume y que forman parte de, al menos, una teora.

Describir las dificultades conceptuales y experimentales que acompaaron el desarrollo de los conceptos cientficos.

5.1.2. EN LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

La organizacin de los contenidos tiene que favorecer la activacin de los esquemas de conocimiento necesarios para la recepcin de la nueva informacin.

Los principios conceptuales se han de situar al comienzo de los textos y/o prrafos.

Emplear una secuencia organizativa de los contenidos que se inicie con las ideas ms simples, las mejor conocidas o familiares para el alumno para despus elaborar cada una de ellas, y volver al final de la secuencia a sintetizar las ideas con un mayor grado de precisin, complejidad y abstraccin.

Situar el tema o tpico del discurso textual al comienzo del texto y darlo a conocer mediante ttulos encabezamientos o frases.

Utilizar prrafos distintos para unidades de informacin diferente.

5.1.3. EN LA COHESIN

Reducir la complejidad lxica y sintctica. La variable complejidad lxica se puede reducir empleando vocabulario cientfico-tcnico slo cuando sea estrictamente necesario por formar parte intrnseca del contenido y, en este caso, proveeremos al sujeto lector de definiciones claras. Uno de los modos en que podemos paliar la complejidad sintctica es mediante la disminucin del tamao de la frase.

Establecer explcitamente las relaciones entre ideas.

Evitar las ideas irrelevantes para el contenido tratado.

Facilitar la unin entre los referentes y los referidos (o antecedentes).

Aumentar la conectividad entre frases.

Utilizar partculas que permitan al lector dirigir su atencin y le faciliten las inferencias a efectuar en la lectura.

5.1.4. EN LA ESTRUCTURA SUPERFICIAL

Destacar las ideas principales contenidas en el texto.

Emplear frases introductorias que anuncien el contenido del texto as como frases resumen.

Usar ttulos y encabezamientos que suministren ms informacin estructural y colocarlos adecuadamente

Ajustar el estilo lingstico del texto al estudiante.