MODELO PEDAGÓGICO PARA LA TELEFORMACIÓN PERMANENTE DE LOS DOCENTES DE LAS SEDES UNIVERSITARIAS MUNICIPALES

Juan José Fonseca Pérez

II.2.1.- Incidencia de las diferentes instancias universitarias y entidades de la comunidad en el modelo pedagógico de teleformación permanente en el Centro Universitario de Las Tunas

Es conveniente dejar explícito cómo intervienen las diferentes instancias e instituciones en el modelo de teleformación.
En la Sede Central, el “Centro de Estudios de Didáctica Universitaria” es el principal gestor del proceso de teleformación, se encarga de concebir, diseñar, planificar, organizar, ejecutar, controlar y evaluar el mismo, en éste se coordinará el trabajo de los orientadores que diseñan los diferentes cursos, así como los recursos didácticos.
El Centro de Estudios de Didáctica Universitaria en interacción con las Facultades y a su vez con los Departamentos,realizará la coordinación para establecer cómo el trabajo metodológico de los diferentes niveles organizativos se insertará en la teleformación con la finalidad de aportar al modelo pedagógico la fluidez, de manera que se pueda nutrir de los conocimientos teóricos que los docentes, incorporados al proceso de teleformación, van adquiriendo con el desarrollo del mismo, así como controlar y evaluar la evolución tanto en lo conceptual, procedimental como actitudinal de los docentes, además de que los profesores de mayor experiencia de los departamentos intervienen de manera directa en el sistema de evaluación concebido en el modelo de teleformación.
En las Sedes Universitarias Municipales, acorde con la metodología del modelo pedagógico propuesto, se contará con el coordinador municipal, el cual, en conjunto con el orientador, coordinará las actividades presenciales, realizará las aclaraciones de dudas que estén a su alcance, coordinará con las empresas o instituciones donde laboran los docentes para que se preste la ayuda y cooperación en la utilización de recursos informáticos con que cuenta la institución, además de coordinar o facilitar el trabajo en pequeños equipos, ya sea por su afinidad o por pertenecer a una misma disciplina, así como la comunicación de los docentes con el orientador en la Sede Central.
Además es en esta instancia donde se realiza el trabajo metodológico en colectivo, donde se podrá facilitar la construcción en colaboración de los conocimientos, habilidades y valores necesarios para mejorar su desempeño como docentes de la Educación Superior.
Los coordinadores municipales seleccionados recibirán una preparación intensiva, de manera directa por parte del orientador, sobre las exigencias del programa del o los cursos, los medios y recursos fundamentales que utilizará, de forma tal que esté mejor preparado para contribuir a la formación de los docentes de las Sedes Universitarias Municipales implicados en el proceso de teleformación.
Las instituciones donde laboran algunos de los docentes incidirán en el proceso de teleformación a partir de posibilitar la utilización de sus contextos en la autosuperación de los docentes que forman parte de su entidad laboral: laboratorios computacionales, recursos telemáticos, posibles bibliografías y materiales especializados, así como en la aportación de problemas profesionales a los que deberán enfrentarse futuros profesionales y que puedan transformarse en problemas docentes para ser abordados tanto en el componente académico, el laboral como el investigativo para ser tratados de manera científica, proponer soluciones y ganar en la preparación pertinente de los mismos. Contribuirán además aportando la forma en que se facilitarán las prácticas pre-profesionales y en los debates de como mejorar la profesión desde su formación.
Luego no deja de potenciarse así que las instituciones del territorio se conviertan en potenciales micro-universidades, donde se cree un ambiente de superación, investigación y formación permanente.
Como se expresó con anterioridad, entre las Sedes Municipales y las Instituciones debe existir un estrecho vínculo que facilitará este proceso.
Lo explicado en los párrafos anteriores se puede resumir en la siguiente figura (Figura 9):
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Figura 9: Incidencia de las diferentes instancias e instituciones comunitarias de Las Tunas en el modelo de teleformación

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