UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO
Facultad de Contaduría y Ciencias Administrativas
División de Estudios de Posgrado

Programa de Maestría en Administración
ORIENTACIÓN:   MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN
EN EDUCACIÓN

 

OBJETIVO:

El objetivo de esta asignatura es que los alumnos conozcan el desarrollo del pensamiento pedagógico moderno y contemporáneo; que sean capaces de realizar una reflexión crítica acerca de las corrientes que han servido de base a los sistemas educativos y que reconozcan sus influencias sobre la situación actual.

JUSTIFICACIÓN:

Con esta asignatura los alumnos conozcan el desarrollo del pensamiento pedagógico; para que sean capaces de realizar una reflexión crítica acerca de las corrientes que han servido de base a los sistemas educativos y que reconozcan sus influencias sobre la situación actual.

TEMARIO

Tema 1.- EI humanismo pedagógico.
         1.1.-Concepto, origen y evolución.
         1.2.-Características generales del Humanismo.
         1.3.-EI pensamiento pedagógico.
         1.4.-Aportación del Humanismo.

Tema 2.-EI Realismo pedagógico
         2.1.-EI Realismo como reacción crítica.
         2.2.-EI nacimiento de la ciencia moderna.
         2.3.-Las repercusiones pedagógicas.
         2.4.-La educación popular.

Tema 3.-EI racionalismo ilustrado.
         3.1.-Contexto histórico.
         3.2.-0rigen y expansión de la Ilustración.
         3.3.-Características del pensamiento ilustrado.
         3.4.-Ideales pedagógicos de la Ilustración.
         3.5.-La política educativa.
         3.6.-La Ilustración en España.

Tema 4.-La pedagogía del naturalismo.
         4.1.-El origen del naturalismo.
         4.2.-Ideas básicas del naturalismo rousseauniano.
         4.3.-EI naturalismo pedagógico.
         4.4.-Las etapas de la educación en Emilio.
         4.5.-80"a o la condición femenina.
         4.6.-La influencia de Rousseau.

Tema 5.-La pedagogía del idealismo romántico.
         5.1.-La educación como superación.
         5.2.-La importancia de la educación infantil.
         5.3.-La figura de la madre.
         5.4.-La renovación metodológica: Pestalozzi y Froebel.

Tema 6.-EI nacimiento de la pedagogía científica. Herbart.
         6.1.-Arte y ciencia de la educación.
         6.2.-La fundamentación de la pedagogía científica.
         6.3.-La instrucción educativa.
                   6.3.1.-La relación maestro-discípulo.
                   6.3.2.-La educabilidad.
                   6.3.3.-La teoría del interés.
                   6.3.4. El método.

Tema 7.-Pedagogía y Positivismo.
         7.1.-Las ciencias de la educación.
         7.2.-Las teorías evolucionistas.
         7.3.-La educación física.
         7.4.-La educación científica.
         7.5.-Educación moral y sociedad.

Tema 8.-EI movimiento de la Escuela Nueva.
         8.1.-Características generales de la Escuela Nueva.
         8.2.-La experiencia de Tolstoi.
         8.3.-Las escuelas inglesas y el escultismo.
         8.4.-Las escuelas nuevas en Francia.
         8.5.-Las organizaciones alemanas.

Tema 9.-La pedagogía activa.
         9.1.-La pedagogía de fundamentación psicosociológica
         9.2.-EI principio de la actividad.
         9.3.-Las experiencias educativas.
         9.4.-La psicología evolutiva.
         9.5.-Educación y democracia.
         9.6.-La superación del activismo.

Tema 10.-La escuela a debate.
         10.1.-La pedagogía de la crisis.
         10.2.-La sociedad convivencia!.
         10.3.-La sociedad educativa.
         10.4.-La objeción de conciencia escolar.

Tema 11.-La pedagogía de los valores.
         11.1.-El antipositivismo y la renovación filosófica.
         11.2.-La Escuela de Baden y la pedagogía de Hessen.
         11.3.-EI debate axiológico.
         11.4.-EI valor y su fundamentación.

Diseño de la evaluación del Curso:
	PRIMER PARCIAL	SEGUNDO PARCIAL
EXAMEN	50%	50%
PARTICIPACIÓN	10%	10%
TAREAS Y REPORTES	20%	20%
TRABAJO FINAL	20%	20%
SUMA	100%	100%
PONDERACIÓN DE LA CALIFICACIÓN FINAL	50%	50%

  

BIBLlOGRAFÍA:
BOWEN, J. Y HOBSON, P. R, 1991, TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN, MÉXICO,
NORIEGA/LIMUSA.
CAPITÁN DÍAZ, A, HISTORIA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN EUROPA, 11, MADRID,
DYKINSON, 1986. (SIGNATURA: SJ. 5.076).
COLOM, A, DOMÍNGUEZ, E..Y OTROS, TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA
EDUCACIÓN, MADRID, ARIEL, 1997. (SIGNATURA: J. 7.603).
DELGADO CRIADO, B. (ED;), HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA Y AMÉRICA, 111,
MADRID, EDICIONES S.M. / FUNDACIÓN SANTA MARÍA, 1994, (SIGNATURAS: J.6.789 1 SJ.
5.091).
MARÍN IBÁÑEZ, R, PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA, MADRID, RIALP, 1972.
(SIGNATURAS: SJ 5.0781J. 5.975).
MORANDO, D., PEDAGOGÍA. HISTORIA CRÍTICA DEL PROBLEMA EDUCATIVO, BARCELONA,
MIRACLE, 1968,(B.61.0071S8. 61.003). .
PLANCHARD, E., LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA, MADRID, RIALP, 1969. (SIGNATURAS: B. 54.2241 J. 6.6221B. 51.0531 JJ. 9.4861 SS. 61.015).
RUIZ BERRIO, J., LA EDUCACIÓN EN LOS TIEMPOS MODERNOS. TEXTOS Y DOCUMENTOS,
MADRID, ACTAS, 1996.(SIGNATURA: J. 30.498).

Volver al índice