EL DESARROLLO DINÁMICO DE LA HABILIDAD GENERALIZADA LEER EN LA LENGUA INGLESA EN ESTUDIANTES DE DUODÉCIMO GRADO EN EL NIVEL PREUNIVERSITARIO

Ernan Santiesteban Naranjo (CV)
ernansn@ult.edu.cu

Isbn:-Pendiente

CONCLUSIONES

El objetivo principal de esta investigación consiste en establecimiento de una concepción   didáctica dinámico – participativa centrada en la dinámica de proceso de lectura que permita el desarrollo de la habilidad generalizada leer  en Lengua Inglesa en los estudiantes de duodécimo grado. El mismo se ha cumplido, por cuanto:

Una concepción didáctica para la enseñanza-  aprendizaje de la lectura necesita tener en cuenta el dinamismo que debe caracterizar al lector, pues la lectura es un proceso dinámico–participativo donde un sujeto entiende, comprende o interpreta un texto escrito. La lectura presupone de un proceso creativo y no de un acto de identificación.

Estos requisitos enriquecen la perspectiva del profesor y complementan esta concepción didáctica que acentúa en los estudiantes su posición activa en el proceso de lectura donde tan importante es lo que está expresado como lo que es capaz de aportar el estudiante­/lector.

La inmensa mayoría de las actividades que se realizan con los textos en la enseñanza del Inglés como lengua extranjera tiene su fundamento lingüístico basado en la oración como máxima unidad de significado; generalmente, los ejercicios responden a esa óptica. De ahí la necesidad de un conjunto de enunciados de ejercicios que se basen en el texto en su contexto.

Para el desarrollo de habilidades y hábitos de lectura es necesario enseñarle a los estudiantes algunos contenidos importantes sobre el proceso de lectura, de la forma más práctica posible. No sería correcto  evaluar las habilidades lectoras a los estudiantes a través de un solo texto y mucho menos a través de un sistema de preguntas, pues el típico Read & Answer  conduce a una tradicional comprensión de textos; lo que implica una falsa valoración de las habilidades lectoras. Los ejercicios, con los típicos enunciados de  Read & Answer. Read & Complete, Read the passage & then say Right, Wrong or I don’t know,. no deben utilizarse, didácticamente, para desarrollar habilidades lectoras.

Por otro lado:
Los procedimientos propuestos junto a los ejercicios que se sugieren propician que el estudiante de preuniversitario pueda desarrollar la habilidad generalizada LEER y resolver problemas consistanciales al mundo material y ético que lo rodea.

 

RECOMENDACIONES


La necesidad de ajustarse al tema de investigación y poder profundizar en la teoría y en la práctica del campo de acción, no permite al investigador profundizar en otros aspectos que guardan relación con el objeto de estudio. De ahí, que se recomiende la realización de una clasificación de texto desde una perspectiva temática en relación con la clasificación general de texto.

Al ajustarse los criterios de esta concepción  didáctica y aplicarse en otros institutos preuniversitarios, se debe:

 

 


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