FORMACIÓN Y DESARROLLO PEDAGÓGICO. CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA. HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

Cristian Eduardo Ramos Muñoz

6.3 Microanálisis


Se ha confeccionado una tabla con categorías y subcategorias con respecto al tema investigado, en donde convergen las entrevistas de los integrantes de la comunidad educativa en cuestión (Sub coordinadora académica, Acompañamiento Técnico Pedagógico, Profesores de la Disciplina Historia, Geografía y Ciencias Sociales) los cuestionarios realizados por los estudiantes (se han expuesto a 10 estudiantes para dar a conocer su opinión) y los cuestionarios realizados por los apoderados, con el objetivo de otorgar un mirada holística sobre concepciones de democracia y ciudadanía en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


6.3.1 Ciudadanía


La primera categoría guarda relación con la Ciudadanía, subdividiéndose en subcategorias, tales como: Participación Social y Pertenencia Territorial.


6.3.1.1 Participación social


Dentro de la Participación Social, cabe señalar que las entrevistas realizadas a los actores de la comunidad educativa (Sub coordinadora académica, Acompañamiento Técnico Pedagógico, Profesores de la Disciplina Historia, Geografía y Ciencias Sociales), se considera que la ciudadanía cumple un rol fundamental dentro del proceso de formación y poseen la claridad que la concepción ciudadana forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, en coherencia con los Objetivos Fundamentales Trasversales, de la disciplina de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, que promueven el desarrollo integral del ser humano en sociedad.

sub
categorías

entrevistas actores de la comunidad educativa

cuestionario a estudiantes

cuestionario
apoderados

Participación social

“…en este colegio si existen medios y canales de participación aquí se permite que los alumnos construyan o sea sean parte del proceso educativo” (Sub coordinadora académica)

“La función del colegio en la formación de ciudadanos/as, es precisamente, realizar una acción educativa que genere consciencia individual y social en sus estudiantes; que estos comprendan que, más que individuos, son sujetos sociales activos convocados a hacerse cargo de las decisiones fundamentales del país en que habitan, del país que sueñan, del país en que quieren vivir” (Acompañamiento Técnico Pedagógico)

“yo considero que la ciudadanía va mucho más allá que lo legal o establecido por la constitución, la ciudadanía es la vida en general… ciudadanía es como uno se plantea en sociedad, es participar, opinar, reflexionar, actuar, marchar, es mucho más que estar inscrito en los registros electorales” (Profesora 1 Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

“…que la ciudadanía se ejerce más allá del aula…” (Profesora 2 Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

“La Ciudadanía se desarrollará como un elemento inherente al aula, donde los estudiantes como sujetos históricos, tienen el deber de ser conscientes de su realidad por ende seres críticos- reflexivos y no dejarse llevar por elementos externos los cuales influencien sus decisiones”. (Profesora 2 Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

“Trabajar en conjunto con otras personas, para lograr alguna meta que tengan en común” (Estudiante 3, Sebastián Gutiérrez)

“Conformación de personas, pensamientos, etc, donde se expresan activamente” (Estudiante 6, Jairo Guerra)

“…conjunto de personas que se unen para un bien común ayudándose, apoyándose y siendo unidos” (Estudiante 7, Alejandra Villagra)

“Trabajar juntos por un fin, el fin de nuestra sociedad es mejorar nuestra calidad de vida”
(Sra H.O.)

“Poder participar en la sociedad, es poner una marca de mis creencias, poder compartir con los demás mi historia” (Sr. S.R.)

“ser conscientes de que se vive dentro de un grupo humano con necesidades y derechos frente a un sistema de gobierno, para el cual cada persona trabaja colocando lo mejor de sí” (Sra N.R)


Junto a ello, la concepción de los estudiantes y apoderados, con respecto a la ciudadanía, se condice, con el conjunto de personas que promueven un trabajo comunitario, en búsqueda del bien común de la sociedad.


6.3.1.2 Pertenencia Territorial

Con respecto a la subcategoria, Pertenencia Territorial, y según los resultados de las encuestas por los estudiantes y por los apoderados, se considera que la concepción ciudadana guarda relación con el lugar de residencia en donde habitan los ciudadanos.

sub
categorías

entrevistas actores de la comunidad educativa

cuestionario a estudiantes

cuestionario
apoderados

Pertenencia territorial

“Ciudadanía para mi es cercana a la ciudad y central donde…hay mayor poder…mayor lugar de personas las cuales se desarrollan en común” (Estudiante 5, María Turra)
“Conjunto de personas de un mismo lugar físico que poseen derechos iguales, para optar por lo mejor de su vida social” (Estudiante 9, Nicolás Cáceres)


“Habitantes de un país que tienen derechos que otorga el estado, ejemplo sociales, políticos, económicos, etc” (Sra H.O.)
“conjunto de personas que conforman una ciudad, con derechos y con deberes” (Sra. M.E)

En consecuencia, se desprende que existe una concepción ciudadana por los miembros de la comunidad educativa y por los planteamientos del Ministerio de Educación, que promueve el desarrollo integral de la persona en sociedad, en búsqueda del bienestar de la misma.

6.3.2 Democracia


Ahora bien, en la categoría “Democracia” se ha subdividido en dos subcategorias, tales como: Conjunto de Deberes y Derechos y Sistema de Gobierno.


6.3.2.1 Conjunto de deberes


Dentro de la subcategoria, Conjunto de Deberes y Derechos, los miembros entrevistados (Sub coordinadora académica, Acompañamiento Técnico Pedagógico, Profesores de la Disciplina Historia, Geografía y Ciencias Sociales) hacen referencia a la concepción democrática a la participación social, a la responsabilidad individual dentro del bienestar comunitario, a la capacidad de expresar sus opiniones libremente dentro de un sistema regulador que promueve el bienestar de los miembros de la comunidad.

sub
categorías

entrevistas actores de la comunidad educativa

cuestionario a estudiantes

cuestionario
apoderados

“a través de su participación en las clases, de sus juicios frente a los temas que desarrollamos, frente al respeto de las opiniones, la tolerancia y la participación…” (Profesora 1 Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
“donde el alumno posee la responsabilidad de aprender a aprender, él es quién asume este compromiso de estar contantemente aprendiendo” (Sub coordinadora académica)
“Entonces, una educación basada en la participación creativa, activa, responsable individual y comunitariamente, solventada en la búsqueda de la libertad por medio de consensos y que ponga, efectivamente, al educando en acciones deseadas y elegidas, que serán siempre expresión del individuo y del grupo, es, creo una educación que se hace cargo de la formación ciudadana” (Acompañamiento Técnico Pedagógico)

“Es la libertad de opinión y la igualdad de las personas” (estudiante 2, Camila Muñoz)
“La democracia consta de una participación de comunidad que posee el criterio de la tolerancia, respeto y una altura de miras necesaria para abordar los temas en que todos pueden expresar su punto de vista sin temor alguno tratando de generar consenso en toda la comunidad y no sólo en algunos, persiguiendo sus propios intereses, sino que velando por el bien de la comunidad” ( Estudiante 8, Camila Sánchez)
“La democracia es la posibilidad de que toda persona opine o se manifieste, teniendo los mismos derechos, teniendo en cuenta las leyes del estado” (Estudiante 1, Néstor Herrera)

“Concepto de respeto a la decisión de la mayoría, que no trasgreda la libertad y dignidad de un grupo social, principio de igualdad y compromiso por el otro” (Sr. R.G)
“encierra tanto derechos como deberes sociales, por lo tanto implica el seguir normas para el bien social” (Sra. M.E)
“ es la organización de personas, donde se toman decisiones según la apreciación de cada uno de los participantes” (Sr. L.T)

Conjunto de deberes y derechos


De igual modo, los estudiantes y apoderados, dentro del cuestionario que realizaron, dan a conocer que la concepción democrática, la perciben como la capacidad de interactuar en sociedad, expresando sus opiniones libremente, manteniendo el respeto y la tolerancia dentro de las otras opiniones de los integrantes de la comunidad. Junto a ello, consideran que la Democracia se constituye por el conjunto de derechos y deberes de las personas dentro de la sociedad, en donde todos pueden participar de ella, puesto que, poseen una igualdad social, al poseer -como se ha mencionado anteriormente- deberes y derechos. Junto a ello, los principios educativos, promueven la responsabilidad y compromiso social de comunidad comprometiéndose -tal como se ha expuesto- con la felicidad del otro.


6.3.2.2 Sistema de Gobierno


Al considerar la siguiente subcategoria, Sistema de Gobierno, sólo un porcentaje minoritario de estudiantes como de apoderados, a través de la ejecución del cuestionario, relacionan que la democracia guarda concordancia con un sistema de gobierno, con un sistema político, como también con la capacidad de sufragio, previos requisitos, desde el punto de vista político constitucional.

sub
categorías

entrevistas actores de la comunidad educativa

cuestionario a estudiantes

cuestionario
apoderados

Sistema de Gobierno

“la democracia es un sistema representativo y para estar representado en el espacio social es necesaria la expresión del individuo” (Acompañamiento Técnico Pedagógico)

“Cuando todos participan, ya sea para decidir o elegir algo, al presidente” (Estudiante 4, Elizabeth Lemus)
“ es una forma de gobernar” (Estudiante 10, Diego Toledo)

“La democracia para mi significa el derecho de elegir lo que quiero como sistema, votar por lo que encuentro mejor para mi país” (Sra. S.R)
“Un sistema de gobierno que rige al país” (Sr. C.R)

Por consiguiente, se percibe que la comunidad educativa, considera que la democracia trasciende al sistema político, puesto que, considera que la democracia es una forma de vivir, que corresponden a concepciones culturales adquirida por la comunidad, involucrando derechos tales, como la libertad de opinión, la libertad de manifestarse y la igualdad entre otros.


6.3.3 Trascendencia de la disciplina en sociedad


De acuerdo a la siguiente subcategoria, Trascendencia de la disciplina en Sociedad, existe un claro compromiso de todas las partes en comprender que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina, fomenta el desarrollo de habilidades sociales, de valores y de un claro compromiso social. Puesto que, genera en el estudiantado un espíritu crítico, reflexivo, analítico de quienes desarrollan estas competencias y habilidades tras el proceso de formación teórica. Señalan que la disciplina trasciende en su vida, puesto que comprenden su presente, aprenden del pasado y de esta manera, se proyectan hacia el futuro.

sub
categorías

entrevistas actores de la comunidad educativa

cuestionario a estudiantes

cuestionario
apoderados

Trascendencia de la disciplina en Sociedad

“por supuesto, el sector de Historia Geografía es importantísimo para desarrollar competencias cívicas, eh… por ejemplo, cuando realizamos las votaciones de curso, cuando los estudiantes dialogan o discuten sobre un tema, cuando desarrollan las actividades emblemáticas, son súper importantes” (Sub coordinadora académica)

“…es la formación de sujetos históricos responsables de su sociedad, conscientes que su realidad académico y familiar en comparación con sus pares, los jóvenes de otros colegios, responde a una mejor calidad académica y de participación, el colegio es un espacio concreto para el ejercicio de sus derechos ciudadano, entonces actúan desde la conciencia y la consecuencia…”
(Profesora 2 Historia, Geografía y Ciencias Sociales)

“Con la historia se puede informar y formar argumentos ante un cambio que se este dando” (Estudiante 6, Catalina Bañares)

“Es fundamental , pues permite el desarrollo valórico de cada estudiante” (Sra. A.P)

“Sin duda, puesto que el conocer los hechos más relevantes de nuestra historia nos aclaran del ¿por qué? De nuestra actualidad” (Sr. M.E)

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