PROPUESTAS DE ACCIONES PARA LA MARCHA DEL APRENDIZAJE FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES

Carmen María Rojas Sánchez

 Introducción

 La Educación Técnica Profesional ha ocupado un gran espacio en la preparación y formación de los estudiantes, introduciéndose transformaciones que han influido en dirigir y lograr calidad y eficiencia en el proceso de Enseñanza y aprendizaje, aplicando cambios más trascendentes en las educaciones precedentes, que los profesores se conviertan en educadores responsabilizados con la formación integral de un determinado número de educandos, capaces de emplear con efectividad la atención individualizada de cada uno y poder lograr la integralidad para el mundo laboral, interactuando con la inserción a la práctica laboral para el control de resultados técnicos y profesionales en cada una de sus especialidades competentes, para ello se debe implementar un proceso de enseñanza aprendizaje que instruya, eduque y desarrolle la personalidad del estudiante por lo que para alcanzar lo anteriormente expuesto debemos ejercer una labor educativa a través de la clase y su salida curriculares que complementan el proceso de enseñanza.

Esto se logra con un marcado acento en el papel central que juega el maestro como trasmisor de conocimientos, hasta las concepciones más actuales en las que se concibe el proceso como un todo integrado en el que se pone de relieve el papel protagónico del estudiante , y se trabaje en el aprendizaje formativos siempre obteniendo una dirección científica consciente del proceso formativo de este , último enfoque se revela como características determinante la integración de lo cognitivo y lo afectivo, de lo instructivo y lo educativo, como requisito psicológicos y pedagógicos esenciales.

El proceso de enseñanza aprendizaje tiene lugar en el transcurso de las asignaturas

De los estudiantes y tiene como propósito esencial contribuir a la formación integral de la personalidad del mismo , constituyendo la vía mediatizadora fundamental para la adquisición de los conocimientos, procedimientos, habilidades, normas de comportamiento y valores legados por la humanidad, así en el proceso aprenderá diferentes elementos del conocimiento nociones conceptos, teorías leyes, que forman parte del contenido de las asignaturas y a la vez se apropiará de los procedimientos que el hombre ha adquirido para utilización de lo aprendido.

Es necesario promover las acciones colectivas para fortalecer el trabajo formativo, haciendo énfasis en el trabajo pedagógico.

Insuficiencias.

 Uso abusivo del discurso educativo, en la cual una parte de las actividades desarrolladas se realizan de forma espontánea, a partir de las propias condiciones con que cuentan los docentes.

 Concepción fragmentada del aprendizaje formativo sin una percepción sistemática y coherente que facilite a los estudiantes el intercambio de opiniones y valoraciones críticas de la realidad social.

 En ocasiones se absolutiza el aprendizaje formativo del ejemplo personal del docente y su grado de profesionalidad sin considerar que el aprendizaje formativo va mucho más allá de la clase y que constituye el resultado de un proceso complejo.

A través de toda la práctica educacional se han podido constatar un conjunto de causas que limitan, en el instituto politécnico” Pedro Díaz Coello” de la educación técnica y profesional . Dentro de ellas en mayor medida se encuentran las siguientes:  El educando tiende a aprender de forma reproductiva, observándose muy afectado el desarrollo de habilidades para la reflexión crítica y autocrítica de los conocimientos que aprende.

 Se centran las acciones mayormente en el maestro y en menor medida en el estudiante.

 Tendencia a la separación de la educación y la instrucción.

Se observa entonces la necesidad de investigar de manera científica las causas que inciden en, el aprendizaje formativo que se observa limitado, pérdida de valores, la indisciplina escolar y social, la práctica de indeseables conductas como el alcoholismo y la drogadicción, el desinterés hacia el estudio, la incertidumbre del joven ante la elección de la profesión, la baja calidad de los egresados de la enseñanza técnica y profesional el rechazo en el mercado laboral.

Teniendo en cuenta los años de experiencia de la investigadora como cuadro de la dirección del centro, la realización de entrenamientos metodológicos conjuntos, visitas a clases y aplicación de instrumentos para diagnosticar y medir el aprendizaje de los estudiantes se aprecia la necesidad de potenciar y fortalecer el aprendizaje formativo capacitación de los directivos y profesores de la educación técnica profesional, a través de los órganos técnicos de dirección , quienes están encargados de controlar la marcha del mismo en consecuencia se plantea como tema de la investigación “Propuesta de acciones para la marcha del aprendizaje formativo de los estudiantes” de la especialidad de Contabilidad en la enseñanza técnica y profesional en el Instituto Politécnico” Pedro Díaz Coello” de Holguín.

Es de vital importancia el rol que debe jugar el profesor en el proceso de integración, pues constituye tomas de decisiones escuela politécnica, entidad ayudando al alcance de objetivos propuestos, que identifique a través de la técnica , la tecnología los procesos donde se alcance búsqueda y mejoramiento es por ello que al plantear componentes del proceso de educación técnica y profesional es necesario referirse a los objetivos contenidos y métodos , medios formas organizativas y evaluación toman características particulares relacionadas con la especificidad de este, cuestión que se abordará con mayor énfasis en unas de las regularidades del proceso de enseñanza y aprendizaje , en esta relación con estos componentes , se encuentran los sujetos que intervienen en la enseñanza técnica y profesional ellos son el profesor y el estudiante el Instructor de la entidad laboral, lo que también la especificidad, del conocimiento para el logro de los objetivos propuestos en cada uno de los casos.

El profesor y estudiante de la enseñanza politécnica constituyen sujetos particulares debidos sobre todo a la posición que ocupan en la relación escuela politécnica entidad laboral (estudio- Trabajo), estatutos social de los mismos (trabajador, obrero en formación) y al tipo de comunicación Y cooperación que establecen entre ellos.

Como se planteó, el estudiante de la enseñanza técnica y profesional participa fundamentalmente en dos grupos: el grupo estudiantil y el colectivo laboral, y dentro de este último juega un papel central el instructor, aquel trabajador de experiencia que representa la profesión u oficio a que aspira el estudiante , especialista , con una actitud consecuente antes los principios de la Revolución y que debe poseer una preparación psicopedagógica mínima que le permita cumplir satisfactoriamente con su tarea esencial : hacer asequible el contenido y el método laboral a los estudiantes para la contribución integral .

La educación técnica y profesional del estudiante hay que, concebirla y materializarla en la unidad e interrelación entre el trabajo del profesor de la escuela politécnica y el Instructor de entidad productiva concatenando siempre a la familia y comunidad para comprometerlo por ello tanto uno como el otro debe considerarse como de la enseñanza , donde el estudiante en su actividad productiva desarrolla capacidades creadoras que lo van diferenciando y incentiva su propio protagonismo desde su propia formación .

Cuando se trata de modificar el actuar incorrecto del estudiante y se le creas hábitos correctos conductuales se esta en presencia de regulaciones en su comportamiento lo que evita a conductas inapropiadas pues se logra el estado deseado del estudiante le despierta, interés dinámica y lo integra de forma rápida, cuando no se llega a esos pilares tan equivalentes se esta en un avance mínimo que no se logra el peldaño que se espera.

Una relación básica con el carácter de lo anteriormente expuesto que competen al aprendizaje formativo e integrador que impulsa de manera clara a los estudiantes siempre y cuando seamos capaces de llevarlo a la práctica pero además seguirlos, orientarlo y dirigirlos, pues adolecen de conocimientos.

La dirección de este aprendizaje formativo tiene que estar en constante cambios y transformaciones que active y ponga en función de ideas claras y enriquecedoras para contribuir de manera efectiva, rápida para que el estudiante no haga resistencias a cambios que antecedan y ocasionen problemas en determinado momento.

Unas de los aspectos que se reflejar dentro de la investigación es la conducta del estudiante he ahí la parte más interesante porque cuando no existe una formación correcta no podemos hablar del aprendizaje formativo. Por lo que deseamos trabajar y accionar en aras de encaminar este aprendizaje de manera consciente y tradicional en los estudiantes, que sean capaces de crear a través de las motivaciones, cambios, emocionales en cada uno de los espacios grupales.

Contradicción: Las exigencias del modelo del egresado que concibe la formación integral y especializada de los estudiantes de la educación técnica y profesional , la realidad actual que revela un proceso docente educativo donde no todos los docentes explotan plenamente las potencialidades axiológicas ricas y diversas que constituyen a dicha formación..

Esta necesidad ha compulsado a la investigadora al planteamiento siguiente PROBLEMA CIENTÍFICO ¿Cómo fortalecer el aprendizaje formativo en los estudiantes de la especialidad de Contabilidad en el primero y segundo años del Instituto Politécnico Pedro Díaz Coello Pedro Díaz Coello de la enseñanza técnica y profesional? Este problema científico corresponde a la línea de investigación número 2 que asume la Maestría en Ciencias de la Educación, sobre el aprendizaje en diferentes niveles educativos, se identifica con uno de los planteamientos recogidos en el Banco de Problema del centro - Insuficiente preparación de los profesores hacía los estudiantes para dirigir el aprendizaje formativo que conduzca a cambios y transformaciones de manera integral, concreta, flexible.

Esta propuesta de acciones pertenece al proyecto del Instituto Superior Pedagógico se inserta al Proyecto Modelo Educativo para la escuela politécnica Holguín, es por ello que se presenta esta investigación la cual persigue como OBJETIVO: proponer un conjunto concretadas en la marcha del aprendizaje formativo de los estudiantes de primer y segundo años de la especialidad año de la especialidad de contabilidad del instituto politécnico “Pedro Díaz Coello” de la educación técnica y Profesional De esta forma se podrá incrementar la calidad y el del aprendizaje formativo en los estudiantes.

EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN: El proceso pedagógico profesional orientado a fortalecer el aprendizaje formativo de los estudiantes de primer y segundo año en la especialidad de Contabilidad del Instituto Politécnico “Pedro Díaz Coello”.

Siendo el Campo: El fortalecimiento del aprendizaje formativo aprendizaje formativo de los estudiantes, de la especialidad de contabilidad de primer y segundo año del Instituto Politécnico “Pedro Díaz Coello”. Holguín.

IDEA A DEFENDER Las acciones que conforman la propuesta presentada a fortalecer permite la marcha del aprendizaje formativo de los estudiantes de la especialidad de contabilidad de la educación técnica y profesional.

Tareas Científicas.

1.- Fundamentar desde el punto de vista filosófico sociológico, psicopedagógico la necesidad de una propuesta para el fortalecimiento del aprendizaje formativo en los estudiantes del Instituto Politécnico” Pedro Díaz Coello”.

2.- Determinar en el proceso docente educativo el comportamiento actual del aprendizaje formativo en los estudiantes del Instituto Politécnico” Pedro Díaz Coello”.

3.- Diseñar una propuesta para el fortalecimiento del aprendizaje formativo en los estudiantes del Instituto Politécnico Pedro Díaz Coello concretadas en un sistema de acciones de interacción axiológica, así como el contenido y sus precisiones para su aplicación.

4.- Constatar la factibilidad de la Propuesta dirigida a fortalecer el aprendizaje formativo en los estudiantes del Instituto Politécnico Pedro Díaz Coello.

La investigación asume un enfoque dialéctico materialista y en ella se emplean los métodos.

Teóricos.

Análisis –Síntesis: se aplica para la revisión de documentos y a lo largo de la investigación.

Histórico- lógico: a indagar y resumir aspectos capitales de lo que se ha investigado.

Inducción - deducción: para encontrar las relaciones internas de lo investigado.

Sistémico - estructural: para conformar las acciones que se aplican.

Empíricos: La observación científica: Para la constatación del problema, en visitas a clases para las que fueron empleados una guía de observación de visita. Anexo No. 1.

PRE- Experimento: Con un Tes. de entrada y uno de salida en grupos seleccionados de manera aleatoria dentro de la especialidad de Contabilidad.

La entrevista a los estudiantes para detectar el diagnóstico en el aprendizaje formativo.

Método estadístico-matemático: Para procesar la información obtenida a través de encuesta Tes.

En todos los casos para obtener información relacionada con:  Nivel de conocimientos de los profesores en las concepciones del trabajo formativo y sus acciones.

 Grado en que se manifiestan en los estudiantes el aprendizaje formativo.

 Condiciones del colectivo pedagógico y grupos escolares para poder aplicar las propuestas de acciones  Validez de la operacionalización del aprendizaje formativo de los dilemas en las asambleas u otros órganos técnicos de dirección.

Universo o Población: 322 estudiantes Muestra: 160 estudiantes de 1er año de Contabilidad y de Segundo año de igual especialidad con 162 estudiantes.

Se empleó la estadística porcentual.

Concepciones teóricas sobre definiciones a partir de la cual se elabora un sistema de dimensiones indicadores para su estudio En el desarrollo de los diagnósticos efectuadas de manera clara se observa que aún existen deficiencias, en los grupos trabajados dentro de la muestra tomada, estos grupos fueron tabulados porque tienen un alto rendimiento en los cuales queda mucho por hacer y trabajar para lograr propósito, metas que conlleven a lo que se persigue un aprendizaje formativo, integrador siendo correctos los métodos aplicados así como consecuentes se observa desde la perspectiva de esta investigación que asume desde una posición crítica el cruzamiento de información cualitativa y cuantitativa y procedimientos de las informaciones .Este recurso ofrece criterios de la credibilidad y neutralización de la información Aporte Práctico: La investigadora aporta una propuesta contentiva de un conjunto de acciones que permita la marcha del aprendizaje formativo, en los estudiantes de la especialidad de Contabilidad del Instituto Politécnico “Pedro Díaz Coello” de la enseñanza Técnica y Profesional en Holguín.

.NOVEDAD CIENTIFICA: Esta dada en Holguín, que en la enseñanza Técnica y Profesional en el Instituto Politécnico” Pedro Díaz Coello” de Holguín se trabaja este tema dentro de la especialidad de Contabilidad, desde una concepción contextualizada, flexible integradora de acciones para la marcha del aprendizaje formativo.

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