BIBLIOTECA VIRTUAL de Derecho, Economía y Ciencias Sociales

NECESIDAD DE UNA REVOLUCIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO

Horacio Mercado Vargas y Litzajaya Mercado Vargas




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8.7.- Necesidades básicas de aprendizaje

Las competencias cognoscitivas básicas (necesidades básicas de aprendizaje) son:

Aprender a aprender.

Aprender a estudiar.

Aprender a enseñar.

Aprender a recuperar el conocimiento.

Aprender a aplicar lo aprendido.

Metacognición .

Para la solución de problemas en este contexto, se deben tener las siguientes Estrategias de acción:

 Cambiar la práctica docente.

 Sentido social del lenguaje.

 Matemáticas y su rol en la conceptualización del mundo.

 Metacognición.47

Un Modelo de gestión, para la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje debe incluir:

1. Estrategias diferenciadas.

2. Solución de problemas.

3. Objetivos de corto y mediano plazo y alternativas para un futuro más remoto.

4. Apertura, flexibilidad, coordinación, modelos básicos de calidad de la enseñanza y sistemas de evaluación.48

El enseñar a pensar y poder realizar la resolución de problemas (heurísticos), implica:

 Representación del problema.

 Diseño de plan.

 Programación de ordenadores.49

8.8.- Enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje

Es muy importante comentar que el concepto tradicional reduccionista del proceso educativo: de causa-efecto, en el que el profesor enseña contenidos que deben ser aprendidos por el estudiante ha cambiado, ahora existen nuevas propuestas.

Han surgido diversas propuestas, que bajo las denominaciones como aprender a aprender o aprender a pensar, expresan nuevas intenciones del sistema y de las instituciones educativas en relación con lo que debe esperarse de los estudiantes al concluir el proceso educativo.

En las nuevas propuestas se plantea la necesidad de enseñar a pensar y enseñar a aprender, con lo que se transforman las tareas y funciones del docente. Los estudiantes deben aprender mejor los contenidos de los planes de estudio, han de aprender dentro de la institución y más allá de ella.

La educación debe ser conducida de manera autónoma por el propio sujeto. Se incorpora la idea de que la educación es un proceso permanente. Aprender a aprender debe realizarse a través de aprender a pensar, desarrollando capacidades y valores, es decir, la: cognición y afectividad, potenciando el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas que permitan que el sujeto logre aprendizajes significativos.

Así, el aprendizaje significativo se basa en los siguientes supuestos:

Transferir el conocimiento a nuevos problemas y contextos.

Aprender se orienta hacia objetivos.

Aprender es relacionar nueva información con conocimientos previos.

Aprender es organizar la información. 50

El aprendizaje está influido por el desarrollo del sujeto. Aprender es adquirir un repertorio de estrategias cognitivas y metacognitivas. El aprendizaje se produce en etapas y no es lineal.

Aprender es transferir el conocimiento a nuevos problemas y contextos. “El aprender a aprender a lo largo de toda la vida, no significa exclusivamente la adquisición de conocimientos actualizados, implica la posibilidad de tomar la iniciativa del aprendizaje, la motivación, la autoestima del sujeto, la capacidad para utilizar las diversas oportunidades de aprender que le ofrecen las instituciones formales tradicionales de educación, incluidas las propias experiencias, la posibilidad de aprender con otros, a distancia, en escenarios distintos a los tradicionales, como resultado del desarrollo de las tecnologías de la comunicación y la información”.51

El aprendizaje deja de ser un proceso pasivo para ser autorientado y autocontrolado, ahora busca centrarse en el sujeto que aprende. Esto supone subordinar la enseñanza al aprendizaje y reconocer al profesor como mediador del conocimiento y de cultura social. Los dos agentes fundamentales del proceso educativo: el profesor y el estudiante, interactúan de manera sistemática en torno a los objetos de conocimiento provenientes de las diferentes disciplinas. Interacción influida por variables de naturaleza cognitiva y afectiva. 52

Así, tenemos: las relaciones que constituyen la enseñanza: relación didáctica; relación de mediación; relación de estudio, entre: estudiante-docente-conocimiento.


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