ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO

PERSPECTIVA TEÓRICA

La investigación educativa simboliza para los docentes un reto para realizar una actividad científica; tomando como premisa los resultados de la indagación, como una situación más precisa de apoyar la práctica, para generar al mismo tiempo nuevos conocimientos, equilibrando los aspectos teórico y práctico con la realidad cotidiana; por lo tanto el análisis se puede dirigir a un grupo, una idea, un movimiento o una institución, sin embargo ninguna de estas entidades de observación pueden ser consideradas aisladamente; conlleva un proceso en que la práctica, las experiencias, la indagación teórica y de campo, encuentren los conocimientos científicos para mejorar el modelo de trabajar en el aula, aplicando nuevos métodos y técnicas, combinados con una acción humanista.

Examinando la exploración en un sentido amplio es hacer diligencias para descubrir una interrogante, en un sentido restringido es un proceso de aplicación de métodos científicos, procurando obtener información relevante y fidedigna, para extender, corregir, verificar o aplicar el conocimiento; en el manejo de cosas, conceptos o símbolos, con la intención de alcanzar información relevante y clara, en la construcción de una teoría.

La empresa del docente demanda de la investigación como proceso innovador, afirmado en métodos y técnicas conduciendo obviamente a la aplicación consecuente de la educación; considerando al método como el procedimiento de análisis y síntesis, al mismo tiempo admite estudiar el fenómeno en sus partes y da sentido a cada una, estableciendo relaciones agrupadas en una unidad más compleja; sistematiza los principios y normas de razonamiento, establece conclusiones objetivas de las diligencias escolares.

Con el procedimiento científico se trata de establecer el tipo de factores variables interventores en la enseñanza y aprendizaje, para modificarlas y controlarlas; su esencia radica en su mayoría de los argumentos surgidos de la vida habitual, cuestión manifestada al observar el desenvolvimiento de los alumnos.

La metodología, permite establecer conclusiones objetivas, con su aplicación se obtiene la verdad formal; la técnica como sistema de principios y normas auxilian en la aplicación, pero realizan un valor distinto; las técnicas de investigación se justifican por su utilidad, traducidas en la optimización de esfuerzos, para una mejor administración de recursos y comunicabilidad de resultados.

Las intenciones inmediatas son trabajar con los resultados teóricos y de campo para aplicarlos prácticamente; ésta fase tiene una estructura flexible, se puede modificar el plan, fundamentalmente por la riqueza del método, técnicas y propósitos seguidas en la educación por circunstancias distintas. El proceso del pensar reflexivo como dice John Dewey, se inicia con el sentimiento de una dificultad experimentada; al advertir la falta de adaptación entre los medios existentes con los fines perseguidos, se trata de identificar un objeto o al aparecer un suceso inesperado para el cual se pide una explicación.

Cada ciencia tiene sus propias teorías en un área determinada de fenómenos; en ciencias sociales son las conductas de los grupos humanos, consecuentemente el conjunto de proposiciones, que sirven en primer término para explicar, predecir y apoyar el estudio; el medio aplicable se inicia de un procedimiento lógico deductivo, emanado de una proposición general en la explicación o predicción de conductas particulares, o induciendo las conductas particulares en generales.

Se pretende con la aplicación de la metodología, proyectar la enseñanza hacia el aprendizaje significativo, en lugar de memorístico, de tal manera que los estudiantes adquirieran una forma cultural más sólida y desenvuelvan su capacidad para aprender permanentemente con independencia, utilizando la comparación, interpretación, el análisis, la socialización y el diálogo, interrelacionando conceptos y rescatando los conocimientos previos, refiriéndolos con problemas reales.