LA EDUCACI?N JUR?DICA AMBIENTAL EN LA EDUCACI?N AMBIENTAL PARA EL MIZC. PROPUESTAS Y CONSIDERACIONES GENERALES

3.6.2 Problema Estratégico.

El problema estratégico se determina a partir de los elementos que resultan como más reiterativos en el análisis de la matriz DAFO, lo cual puede apreciarse en el Anexo No. 2.

Si no solucionamos:

 El limitado estudio o trabajo sobre la dimensión jurídica de la educación ambiental y como consecuencia de ello la escasa información sobre esta dimensión.

 La ineficacia e ineficiencia parcial del marco jurídico vigente en el cual se sustenta el MIZC.

 Las barreras que están frenando la formación de una conciencia jurídico ambientalista por parte de los ciudadanos y los operadores del derecho.

 El aún insuficiente trabajo comunitario en educación ambiental en general y de la EJA en particular.

 La falta de reconocimiento a diferentes niveles sobre la necesidad de la EJA.

 Las violaciones de la legislación vigente, que generadas en unos casos por desconocimiento y en otros por situaciones contextuales que las generan, cometen las personas naturales y jurídicas.

 La insuficiente cultura ambiental y legal en la población y los tomadores de decisiones.

 La gran profusión de normas ambientales y para el MIZC que dificultan su conocimiento.

 La falta de integración entre las instituciones involucradas en la solución de los conflictos ambientales, de forma real y objetiva.

No podremos aprovechar las oportunidades que se ofrecen a continuación, incluso para la propia solución de los problemas antes mencionados:

 Cobertura en los medios masivos de comunicación nacional y local.

 La existencia de diferentes proyectos de trabajo comunitario y de educación ambiental con enfoque participativo y de manejo integrado de los recursos costeros que pueden servir de puerta para la introducción de la dimensión jurídica.

 La estabilidad social, política y jurídica.

 La existencia de vías o mecanismos establecidos que garantizan la gestión ambiental institucional y/o empresarial.

 El interés del Estado por fomentar la formación de capacidades en recursos humanos en materia de educación ambiental.

 La prioridad que a nivel gubernamental se ofrecen a acciones en función de la educación ambiental; el apoyo financiero, la divulgación, etc.

 La existencia de políticas educativas a través de las estrategias nacionales y territoriales vigentes.

No podremos atenuar las amenazas que representan:

 El aún insuficiente reconocimiento por parte de personas naturales y jurídicas del MIZC y sus ventajas.

 La insuficiente cultura ambiental y cultura legal en la población.

 La difícil situación económica arreciada por los efectos del bloqueo.

 Los fracasos y errores cometidos en la ejecución de proyectos comunitarios.

A pesar de:

 La existencia de un marco político, legal e institucional para el MIZC.

 La existencia a nivel nacional y local programas de formación en Derecho Ambiental y en MIZC.

 Contar con espacios y hábitos de participación popular como resultado de una política nacional de desarrollo comunitario.

 El incremento y fortalecimiento de la actividad de educación ambiental del país.

 La existencia de proyectos comunitarios de educación ambiental en zonas costeras que pueden servir de puerta para la introducción de la dimensión jurídica.

Fueron identificados además como estratégicos, las debilidades representadas por:

 Insuficiente trabajo comunitario en educación ambiental en general y de la EJA en particular.

 Escaso número de juristas vinculados a programas de superación en Derecho Ambiental y MIZC.

 Insuficiente visión interdisciplinaria e intersectorial en la toma de decisiones para el MIZC, por parte de los tomadores de decisiones.

 Carencia de proyectos que introduzca la dimensión jurídica en la educación ambiental

 La ausencia en las estrategias nacionales y territoriales de la dimensión jurídica de la educación ambiental.

3.6.3 Lineamientos generales de trabajo en la EJA que resultan del análisis estratégico.

El análisis de la matriz DAFO, en el que se fueron combinando F-O, F-A, D-O y D- A (Ver Anexo No. 3) y derivados de ellas acciones puntuales, nos permitió establecer lineamientos generales de trabajo en la que se pueden agrupar las acciones. Los lineamientos son los siguientes:

I. Fortalecimiento de la capacidad institucional

II. Formación y capacitación de recursos humanos.

III. Implementación de la dimensión jurídica ambiental en los procesos de educación ambiental formal, no formal e informal.