FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Carlos Manuel Cañedo Iglesias
Matritza Cáceres Mesa

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2.4.6. CARACTERIZACIÓN DE LA CLASE PRÁCTICA

Es el tipo de clase que tiene como objetivos instructivos fundamentales que los estudiantes ejecuten, amplíen, profundicen, integren, y generalicen determinados métodos de trabajo de las asignaturas, que les permita desarrollar habilidades para utilizar y aplicar, de modo independiente, los conocimientos.

• Requisitos para el desarrollo de la clase práctica Para el desarrollo de la clase práctica el profesor debe tener presente los siguientes aspectos:

• Rememorar los principales aspectos teóricos de la clase-conferencia que sirvan de base a la clase práctica, se puede apoyar en preguntas a los estudiantes sin que tengan carácter evaluativo.

• Plantear los objetivos, los cuales deben formularse en función del aprendizaje de los estudiantes.

• Durante el desarrollo debe explicar a los estudiantes los métodos y procedimientos a seguir durante la clase práctica para lograr la independencia de los mismos durante el trabajo.

• Al finalizar cada parte de la clase práctica el profesor debe hacer conclusiones parciales, teniendo en cuenta las dificultades presentadas por los estudiantes, por lo que es necesario controlar el trabajo individual y colectivo que se realiza.

• El profesor debe tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes y orientar ejercicios en la medida en que vayan terminando con las actividades indicadas.

• En la parte final del desarrollo debe informar la evaluación recibida por cada estudiante.

• Por último el profesor realizará las conclusiones haciendo una valoración general de las dificultades presentadas por los estudiantes en el trabajo desarrollado y orientará las medidas para erradicar éstas. Estimulará a los estudiantes que realizaron un mejor trabajo y señalará los estudiantes con mayores dificultades, orientando la forma correcta para erradicar las mismas.

La organización sistémica de las clases prácticas en una asignatura se traduce en una eficaz actividad independiente de los estudiantes a través de la selección de la tarea, la que constituye un medio de organización lógica y psicológica del material de estudio.

• Principales tipos de clases prácticas • Clases prácticas, en que los estudiantes desarrollan una habilidad específica.

• Clases prácticas en las que los estudiantes desarrollan un sistema de habilidades con diferentes niveles de asimilación

• Clases prácticas en que los estudiantes desarrollan una habilidad común con tareas cuyo contenido es diverso.

A manera de ejemplo le presentamos a continuación los diferentes tipos de clases prácticas: • Clases prácticas, en que los estudiantes desarrollan una habilidad específica.

OBJETIVO TAREA DOCENTE ACCIONES COGNOSCITIVAS

Describir la Anatomía de un órgano en el organismo humano 1. Señale en un esquema las partes constituyentes del órgano.

2. Identifique las características estructurales de cada parte.

3. Describa las características microscópicos y microscópicas del órgano, como resultado de la observación detallada y la aplicación del conocimiento teórico

• Observar la pieza anatómica

• Identificar sus partes componentes.

• Describir las características de cada parte apoyándolo en sus conocimientos teóricos.

• Señalar y nombrar los elementos macroscópicos y microscópicos del órgano.

• Comparar, teniendo como base el principio biológico de la relación estructura-función, cada una de las partes identificadas.

• Exponer oralmente los resultados

• Clases prácticas en las que los estudiantes desarrollan un sistema de habilidades con diferentes niveles de asimilación OBJETIVOS TAREA DOCENTE ACCIONES COGNOSCITIVAS

• Confeccionar fichas bibliográficas

• Elaborar la cronología de las obras de un autor

• Utilizar adecuadamente diferentes tipos de fuentes bibliográficas

• Valorar al escritor teniendo en cuenta su vida y su obra artística

• Hacer una reseña crítico-bibliográfica

• Exponer y defender sus criterios ante un colectivo 1. Basándose en las fuentes bibliográficas consultadas sobre el autor:

1.1. Confeccione la ficha bibliográfica y la cronología de sus obras

1.2. Realice una reseña crítica sobre la bibliografía consultada valorando los puntos de vista que sobre el autor poseen otros autores del género.

1.3. Emite sus propias valoraciones al respecto • Leer las diferentes fuentes bibliográficas

• Anotar los datos que sobre la vida y la obra del escritor se ofrezcan, especificando: Año, género, características e importancia literaria de sus obras

• Recoger los criterios semejantes o controvertibles que aparezcan en las diversas fuentes sobre el autor y su obra.

• Confeccionar la cronología de las obras.

• Confeccionar la ficha bibliográfica del autor, especificando los datos esenciales: contexto histórico social en que vive, personalidad y valores estéticos de su obra.

• Elaborar una reseña crítica sobre la bibliografía consultada

• Leer la reseña y defender sus puntos de vista ante los estudiantes del grupo.

• Clases prácticas en que los estudiantes desarrollan una habilidad común con tareas cuyo contenido es diverso.

Ejemplo # 1 OBJETIVO TAREAS DOCENTES ACCIONES COGNOSCITIVAS

• Ejercitar habilidades en el manejo de los documentos históricos 1. A cada estudiante se le señalan tareas para el análisis de un documento histórico.

Puede ser diferente para cada estudiante o grupo • Leer el documento

• Seleccionar las ideas principales

• Anotar la información solicitada

• Hacer las valoraciones de carácter personal

• Exponer las valoraciones oralmente y por escrito Ejemplo # 2 OBJETIVO TAREAS DOCENTES ACCIONES COGNOSCITIVAS

• Ejercitar habilidades en análisis de personajes históricos 1. A cada estudiante se le señala el análisis de un personaje diferente

• Caracterizar el personaje teniendo en cuenta:

• ¿Qué dice y hace el personaje?

• ¿Cómo se enjuicia a sí mismo?

• ¿Cómo lo enjuician los otros personajes?

• ¿Cómo lo presenta y enjuicia el narrador?

• ¿Cómo es la interpretación del personaje por otros a partir de las circunstancias histotico-concretas?

• Valorar el personaje con un criterio personal.

El determinar por el profesor las acciones cognoscitivas de los estudiantes le posibilita no solo orientarles adecuadamente el trabajo, sino precisar en cual de estas acciones el estudiante ha tenido dificultades, y señalarles cómo subsanarlas. La no precisión de las acciones cognoscitivas impide conclusiones de calidad en las clases prácticas sobre los métodos de trabajo aplicados en la solución de las tarea. Esto demuestra una vez mas que una adecuada de la actividad cognoscitiva garantiza un verdadero trabajo independiente