F. Blanco Sánchez*
M. R. Maldonado Rivera**
G. Ramiro Reyes***
Universidad Intercultural de San Luis Potosí Unidad Académica de Ciudad Valles. México
rocio.maldonado.rivera@gmail.com
RESUMEN:
Este trabajo de investigación presenta un análisis sobre las estrategias de enseñanza de la lengua Tének a través de las redes sociales, con la finalidad de determinar el impacto que tienen en la población y en base a ello ofrecer alternativas para eficientizar su proceso de aprendizaje. Efectuado a través de estudios de casos y usando enfoques cualitativos como cuantitativos que ayudaron a determinar la necesidad de mejores mecanismos que faciliten el aprendizaje de esta lengua y por ende aumente la posibilidad de rescate y conservación.
PALABRAS CLAVE:
Enseñanza, lenguas indígenas, redes sociales.
ABSTRACT:
This research paper presents an analysis of Tének language teaching strategies through social networks, in order to determine the impact they have on the population and based on this offer alternatives to streamline their learning process. Carried out through case studies and using qualitative and quantitative approaches that helped determine the need for better mechanisms that facilitate the learning of this language and therefore increase the possibility of rescue and conservation.
KEY WORDS:
Strengthening, indigenous languages, social networks.
Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:
F. Blanco Sánchez; M. R. Maldonado Rivera; G. Ramiro Reyes (noviembre de 2018). Enseñanza de la lengua indígena Tének a través de las redes sociales. Revista Tectzapic, Vol. 4 No. 2, pág. 70 - 78.
En línea: https://www.eumed.net/rev/tectzapic/2018/02/lengua-indigena-tenek.html
http://hdl.handle.net/20.500.11763/tectzapic1802lengua-indigena-tenek
INTRODUCCIÓN
El trabajo de investigación que se presenta en este documento corresponde a “Enseñanza de la lengua indígena Tének a través de las redes sociales”, el cual tiene como objetivo mostrar las estrategias de enseñanza que se han manejado sobre la lengua tének a través de las redes sociales.
Para Gvirtz y Palamidessi (1998) la enseñanza es una “actividad que busca favorecer el aprendizaje. La enseñanza genera un andamiaje para facilitar el aprendizaje de algo que el aprendiz puede hacer si se le brinda una ayuda…”, lo que sin duda da a entender que ambas tienen que ir coordinadas.
Las redes sociales son sitios de Internet formados por comunidades de individuos con intereses o actividades en común (como genéricas, profesionales, temáticas) y que permiten el contacto entre estos, de manera que se puedan comunicar e intercambiar información.
De acuerdo al sitio web “concepto.de” escribió en el 2017 que “Las redes sociales, principalmente la de Facebook representan en la actualidad las formas de comunicación más modernas y fáciles de usar, por ello es que millones de usuarios las utilizan para diferentes servicios, como comerciales, individuales y de enseñanza-aprendizaje, por lo cual el trabajo avocará el tema hacia esta red social”.
Este concepto no queda muy lejos de la definición escrita en el 2010 por la página en internet llamada Infoaleph que describe a una red social como “las páginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc.”.
De esta forma se podrá determinar el impacto que tienen en los no hablantes y en base a ello ofrecer alternativas para eficientizar el proceso de enseñanza en las redes, que permitan ayudarlos a continuar con un aprendizaje efectivo que ayude a conservar esta lengua que por razones como migración, se está perdiendo.
La enseñanza, constituye en el contexto escolar un proceso de interacción e intercomunicación entre varios sujetos y, fundamentalmente tiene lugar en forma grupal, en el que el maestro ocupa un lugar de gran importancia como pedagogo, que lo organiza y lo conduce, pero tiene que ser de tal manera, que los miembros de ese grupo (alumnos) tengan un significativo protagonismo y le hagan sentir una gran motivación por lo que hacen, de acuerdo al sitio web EcuRed.
Se establecerá el análisis de las páginas de Facebook existentes que ofrecen el aprendizaje de esta lengua, y las formas que manejan cada una de ellas para lograr cumplir sus metas y así, analizarlas para establecer ¿cuál es el problema que enfrentan y las mejores opciones para poder hacer una enseñanza efectiva?
En el documento el lector podrá conocer sobre cada una de las páginas en Facebook existentes con respecto al aprendizaje de la lengua indígena tének y además se utilizarán como fuentes bibliográficas las páginas de esta red social por ser la más utilizada en la actualidad.
METODOLOGÍA
El estudio se efectuó sobre cinco páginas (Aprende Tének, Kaw Tének, Ka Exla, Tének y Lengua Tének) que resultaron de la búsqueda realizada en Facebook sobre enseñanza de la lengua Tének, el análisis de estas se desarrolló bajo la propuesta de Marquès (1999a) que establece una serie de criterios para la evaluación de web educativas.
Para Badia, Mauri y Monereo (2006a) la expresión página web educativa puede tener varios significados en función del modo en que se define el término educativo y es que existen diversos contextos bajo los cuales se puede utilizar este término que han dado pie a diversas clasificaciones de páginas web educativas.
La Figura 1 muestra una de estas clasificaciones, la cual es definida por Area (2003) citado por Gallego et. al (2011, págs. 187 -188) donde distingue taxonómicamente a los sitios web (espacio o páginas en la WWW que ofrecen información, recursos o materiales relacionados con el campo o ámbito de la educación) según sea su finalidad:
Además, el autor indica que en muchas ocasiones se puede dar el caso que una sola web mezcle diversas funcionalidades para lo cual describe cada una de estas subclasificaciones: Web de institución o grupo educativo, Web de recursos y bases de datos educativas, Entorno de Teleformacion e intranets educativas y Material didáctico web.
Web de instituciones: se trata de sitios web de naturaleza informativa, propios de organismos e instituciones públicas o empresas privadas relacionadas con el mundo de la enseñanza, que ofrezcan en sus páginas oficiales información o recursos susceptibles de ser utilizadas para fines educativos.
Webs de recursos y bases de datos educativos: en este segundo tipo de webs sigue primando la naturaleza informativa de los contenidos. Se podrían incluir en este apartado una amplia variedad de páginas web que contienen enlaces, archivos, documentación, recursos o software, así como portales de naturaleza educativa.
Webs de entornos virtuales de Teleformacion: se trata de espacios con carácter formativo, diseñados para la docencia a distancia y utilizados como apoyo o herramienta suplementaria en entornos de formación de carácter presencial.
Webs con materiales educativos y didácticos: sitios web creados con la finalidad propiamente educativa. Se diferenciarán dos subtipos: webs docentes y webs que sirven como apoyo didáctico (webquest, weblog, wiki, redes sociales).
Con base a lo anterior es importante partir de un concepto de web educativa bien definido, en este estudio se consideró el término web educativa conforme a 2 criterios que plantean Badia, Mauri y Monereo (2006b, pags. 441-442) los cuales son:
Una vez definido el concepto web educativa es preciso determinar qué aspectos se evaluarán dentro de ella, Torres (2005) citado por Morales Morgado (2010, p. 134) menciona algunas características que deben tener las páginas web educativas, las cuales las agrupa conforme a los siguientes aspectos:
Las anteriores características se ven presentes en la plantilla de evaluación de páginas web educativas (Tabla 1) de Marqués (1999b), la cual fue el instrumento de análisis que se utilizó para valorar las 5 páginas web objeto de nuestro estudio, agregando además la cuantificación de los likes, el tiempo que tienen funcionando y el número de seguidores, con la finalidad de obtener resultados más significativos que contribuyan a definir estrategias acordes para lograr el objetivo para el que fueron creadas.
RESULTADOS
En la búsqueda de páginas dentro de la red social Facebook que propicien la enseñanza de la lengua indígena Tének solo se encontraron cinco páginas (Aprende Tének, Kaw Tének, Ka Exla, Tének y Lengua Tének) que tienen este objetivo, las cuales fueron analizadas bajo la metodología descrita arrojando los siguientes resultados:
CONCLUSIONES
Las redes sociales en la actualidad son utilizadas en todo el mundo, ya sea para comunicarse, informarse, entretenimiento, ventas e incluso para el aprendizaje, son una herramienta versátil que bien implementada y aprovechada puede traer consigo grandes beneficios. En el caso de Facebook es una red social de acceso gratuito que permite crear páginas dentro de ella con diferentes propósitos y al ser una de las más utilizadas en el mundo, es mayor el impacto que se tiene al utilizarse.
Esta investigación revela que todas las paginas analizadas tienen áreas de oportunidad, las cuales van desde la creación de contenido audiovisual que facilite comprender la pronunciación de las palabras, la creación de actividades interactivas que promuevan la motivación para aprender y establecimiento de vías de comunicación que ayuden a practicarla y conservarla.
Las posibilidades de aprendizaje dentro de esta red social son amplias, quizás existen herramientas que permitan gestionar el aprendizaje con mayor eficiencia tales como LMS (Sistema de Gestión de Aprendizaje) o plataformas MOOC (Curso Online Masivo y Abierto), pero al ser Facebook un lugar con millones de usuarios y de alcance mundial, el uso de la misma para la enseñanza de la lengua indígena Tének aumenta la posibilidad de rescate y conservación de esta lengua, así como de otras lenguas originarias del país.
BIBLIOGRAFÍA
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