Lázaro Ulises Muñoz Carine *
Jorge Antonio Poveda Zuñiga**
Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil, Ecuador
Email: lmunozc@ulvr.edu.ec
Resumen.
Las competencias de los docentes universitarios, están dirigidas a complementar y gestionar las políticas educativas en cuanto a los formadores, los instructores y los maestros en general para mejorar la reforma educativa y un cambio radical para lograr avances superiores en el proceso docente educativo, donde se consideran las competencias profesionales de los docentes para lograr alcanzar un estado superior en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, por ello, esta investigación tiene como objetivo proporcionar un sistema sólido de competencias profesionales designadas a los docentes de nivel superior, donde se apoya en un grupo de técnicas y métodos que soporta la metodología mixta utilizando aspectos cualitativos y cuantitativos.
Con la propuesta del perfil de competencias profesionales para los docentes de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil en la Facultad de Administración, carrera Comercio Exterior, se garantiza la evaluación de los aprendizajes basados en competencias y el rendimiento académico donde se alcancen las transformaciones de la práctica docente y reconocer que la naturaleza de la educación superior se ha transformado y, en consecuencia, el papel de los docentes en el proceso de aprendizaje.
Abstract.
The competences of university teachers are aimed at complementing and managing educational policies in terms of trainers, instructors and teachers in general to improve educational reform and a radical change to achieve superior advances in the educational process, where They consider the professional competences of teachers to achieve a higher status in the process of teaching and learning, therefore, this research aims to provide a solid system of professional skills designed for higher level teachers, where it is based on a group of techniques and methods that supports the mixed methodology using qualitative and quantitative aspects.
With the proposal of the profile of professional competences for the professors of the Vicente Rocafuerte Laica University of Guayaquil in the Faculty of Administration, Foreign Trade, it is guaranteed the evaluation of competency-based learning and academic performance where the transformations of the teaching practice and recognize that the nature of higher education has been transformed and, consequently, the role of teachers in the learning process.
Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:
Lázaro Ulises Muñoz Carine y Jorge Antonio Poveda Zuñiga (2019): “Desarrollo de competencias profesionales en profesores universitarios”, Revista Contribuciones a las Ciencias Sociales, (marzo 2019). En línea:
https://www.eumed.net/rev/cccss/2019/03/competencias-profesionales-profesores.html
//hdl.handle.net/20.500.11763/cccss1903competencias-profesionales-profesores
Introducción.
Las transformaciones científicas y tecnológicas producidas en las últimas décadas, en particular, la revolución del conocimiento, han tenido su reflejo y su impacto en los procesos de formación, sin embargo, cuando se han hecho ciertos aportes en lo relativo al Know-howy se han incluido algunas de las tendencias modernas relacionadas con la formación, no se logra una concepción integral, por lo que no resuelven las insuficiencias existentes.
A finales del siglo XX e inicios del siglo XXI, la preocupación inicial podía estar centrada en lograr una determinada formación en las ciencias básicas y específicas de un campo del saber (arte, ciencia, tecnología) sobre cuya base, se pueda desplegar la profesión, hoy la formación básica necesaria es mucho más exigente en cuanto a su solidez y flexibilidad, donde lo humanístico, lo social y lo investigativo adquieren relevancia junto a las ciencias básicas, así mismo los contenidos propios de la profesión han de ser más generalizadores y flexibles, reconociendo el “proceso de formación como un espacio de construcción de significados y sentidos, también como un proceso de desarrollo humano lo que se puede explicar desde un modelo pedagógico que reconozca este mecanismo como un proceso consciente, complejo, holístico y dialéctico”, según (Fuentes 2000, p.6).
La actividad formativa en la universidad garantiza que los docentes, de quienes dependen los estudiantes, cuenten con el conocimiento y las destrezas necesarias para manejar un ambiente cambiante de forma rápida, reconocido por (Pérez, 2001, p.49) que plantea “... entre las metas del nuevo sistema de dirección y gestión empresarial se encuentra la modernización del sistema de capacitación, entrenamiento e información de los directivos y trabajadores”, donde se incluyen los docentes también como trabajadores de la industria del saber y aprender sistemáticamente.
Las competencias resultan un buen modelo práctico que consiste en abordar estas, de acuerdo con los procesos organizacionales más que con los puestos. Las competencias como conjuntos de atributos son propias de los inicios de este enfoque. Hoy día se tienen concepciones más integrales y transformadoras de las competencias.
En la propuestas del enfoque socio formativo, se plantea que una competencia es una “actuación integral para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y compromiso ético, articulando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer” (García, 2009, p.4), por lo que depende totalmente de cada individuo desarrollar un grupo de competencias que lo identifiquen y lo hagan marcar la diferencia de entre los demás por sus atributos profesionales y así queda totalmente descartado que “una persona desarrolla competencias si está en condiciones de resolver problemas del contexto con idoneidad y ética (Tobón, 2010, p.9)
Es meritorio tener en cuenta que las competencias profesionales “estimula al individuo a cambiar el rol tradicional de ser el centro, para convertirse en un mediador, facilitador, orientador, quien guía el proceso de enseñanza aprendizaje orientado en todo momento al educando” (León, 2017, p.1)
Método de investigación.
Toda investigación científica, ha de estar soportada con métodos de investigación que fundamente dicha declaración, donde se consideran de una manera interrelacionadas las investigaciones, a partir de la búsqueda, identificación de los controles al Sistema de Gestión de Capital Humano (SGICH) orientados al desarrollo de competencias laborales en el desarrollo de la profesión de los docentes universitarios en las diferentes universidades, particularmente en la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil en la Facultad de Administración, carrera Comercio Exterior, así como los criterios para la toma de las decisiones y reorientaciones estratégicas por parte de la dirección de la carrera; donde se utilizará la investigación descriptiva aplicando una metodología mixta haciendo uso de las diferentes técnicas y métodos, y caracterizar, desde la visión sistémica el modelo para orientar las competencias laborales del talento humano que conforma y labora en el área objeto de estudio.
En el desarrollo de la investigación se utilizaron métodos teóricos y empíricos que incluyen técnicas y herramientas de la Ingeniería Industrial y otras especialidades afines:
Del nivel teórico.
Del nivel empírico.
Resultados.
Es fundamental que el perfil del docente universitario cuente con las competencias profesionales que imbriquen la triada: conocimientos, habilidades y actitudes con el mejor propósito de lograr en los educandos un entorno de aprendizaje superior y efectivo, por lo que la universidad requiere de docentes preparados y actualizados, que muestren un perfil amplio y una cultura general integral en aras de garantizar la demanda de los estudiantes.
Es necesario tener en cuenta que: una competencia es una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones, pero este concepto se queda muy limitado a la esfera cognitiva, por lo que meritorio retomando lo planteado por (Cuesta, 2012, p.17), que: “La gente no es sólo competente desde el punto de vista cognitivo, sino también emocional, y como un todo: biológico, psicológico y social es competente o no la persona”, en determinadas actividades o dimensiones del desempeño laboral, por lo que el docente debe proyectar más que lo cognitivo para lograr formar competencias e integridad en los estudiantes.
Considerando la cita anterior, se realiza una valoración y se determina que en esta investigación se conceptualiza a las competencias profesionales como: Las capacidades que posee el individuo para poner en práctica todos los conocimientos, habilidades y valores en el ámbito laboral al demostrar un conjunto de cualidades que lo identifican en los resultados de su trabajo, para ello es necesario identificar y reconocer la proyección individual a través de las siguientes variables:
Todos los individuos poseen implícitas estas capacidades, sin embargo, unas pocas son las que determinan donde se encuentra el verdadero valor como profesional. Si existe la capacidad de centrarse y delimitar cuáles son las que verdaderamente aportan a cada cual como persona, entonces ayudaría a cada cual conocerse mejor y poder destacar y a ampliar nuevos horizontes profesionales.
Las situaciones problemáticas de los profesionales, adquieren carácter didáctico ya que constituyen una configuración en el proceso de su formación (la necesidad social), ´para ello es necesario tener conocimiento sobre su profesión en particular, donde posee un papel importante el objeto de la profesión y el Perfil ocupacional del docente tal como se explica a continuación.
Objeto de la profesión.
Este se basa en tres variables fundamentales, que son:
El objeto de la cultura que se requiere en la profesión se determina a partir de los problemas más comunes y frecuentes, los que precisan los conocimientos, métodos y lógica de las ramas de la cultura, necesarios para la solución de dichos problemas profesionales.
Perfil ocupacional.
Se refiere a la información externa aportada por el diagnóstico realizado, las tendencias que se han manifestado en la trayectoria como docente y la experiencia aportada por los expertos en la aplicación del método Delphi por rondas para poder definir y determinar el diseño del puesto y el perfil de competencias
La determinación de las competencias del profesional en este modelo es esencial, por ser la expresión que caracteriza la formación de los docentes dirigidos a la satisfacción de las demandas sociales, a través de aprendizajes socialmente significativos, los que le permiten desarrollarse con eficacia y competitividad en un contexto específico durante la solución de problemas profesionales.
Las competencias profesionales del docente son un conjunto de elementos que en su integración y sistematización expresan las cualidades del mismo, para que contribuya a la formación de valores y motivaciones profesionales y se tienen en cuenta como cualidades del profesional a partir de concebir las habilidades generalizadas, los núcleos de conocimientos y los valores que posibilitan al profesor asumir responsabilidades y poder enfrentar problemas y solución a estos, de modo que estén en la base de su profesión, con un nivel creativo, por lo que: en la determinación de cada competencia debe tenerse en cuenta:
En sentido general, sin tener en cuenta particularidades de naciones o países en particular, se debe considerar que las competencias profesionales deben articularse a partir de los siguientes componentes
A partir de evaluación se establece un conjunto de variables que indican al trabajador si es competente o no para el puesto en que se desempeña, teniendo en cuenta las competencias asignadas a su perfil, diseñado con anterioridad, ellos son:
En este aspecto se debe tener en cuenta el trabajo sistemático sobre los valores y actitudes de forma holística para poder incidir en cada momento en la autoestima de los educadores, permitiéndole reconocer sus creencias negativas respecto a su desempeño, crear el cambio de mentalidad que permita impactar positivamente su capacidad de trabajar en equipo donde se complementen las habilidades y destrezas de todos sus miembros en fin de lograr un propósito común donde se alcance el mejor resultado con la suma de las partes.
Los aspectos anteriormente expuestos proporcionan un sistema sólido de competencias profesionales designadas a los docentes de nivel superior y ayuda a definir los objetivos generales para los sistemas de educación y aprendizaje del nivel superior permanente, que contribuya a lograr resultados de gran valor personal y social, que sean aplicables a un gran número de situaciones y ámbitos relevantes y permitan superar con éxito las exigencias complejas a las cuales se tiene que enfrentar, permitiendo investigar para lograr el objetivo de la investigación que está dado en: proporcionar un sistema sólido de competencias profesionales designadas a los docentes de nivel superior de la carrera Comercio Exterior de la Facultad de Administración de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil ,
Estas competencias aparecen reflejadas en el siguiente cuadro con las especificaciones de cada una de sus dimensiones
CONCLUSIONES
Se ha logrado la inserción del perfil de competencias profesionales del puesto que ocupa el docente universitario en la carrera donde se realizó la investigación, aportando una herramienta que permitirá una mayor preparación de los docentes y a la vez cumplir con esta función formativa determina que la institución tiene que promover en sus estudiantes el desarrollo de un conjunto de competencias y capacidades que deberían potenciarse en las asignaturas, áreas o espacios de las propuestas curriculares.
Se logra un enfoque pedagógico basado en las competencias profesionales a partir del modelo proyectado hacia el cumplimiento de objetivos diseñados en la facultad de la carrera Comercio Exterior de la Universidad objeto de estudio, debido a la demanda de docentes competentes que apliquen sus conocimientos, habilidades, destrezas, experiencia y retomen los valores educativos para obtener éxito en sus labores.
La posición que ocupa la competitividad de la educación superior en los momentos actuales ha incentivado la creación de una tendencia a la coordinación y consenso en la formación de profesionales competentes que se puedan movilizar por la vida en la ejecución de sus principales tareas y funciones, demostrando las competencias adquiridas.
RECOMENDACIONES
Existe una gran demanda entre las exigencias inmediatas del puesto de trabajo donde se incluya el perfil de competencias y una concepción más amplia de las necesidades de los educandos, por lo que se hace necesario la confección de los análisis y diseños de puestos de trabajo por competencia en todos los profesores universitarios de la unidad objeto de estudio.
Retomar las buenas prácticas y llevar a cabo una cultura de la excelencia formando docentes competentes.
Implementar herramienta que permita evaluar las competencias profesionales en todas las carreras de la unidad objeto de estudio.
Cambiar la educación centrada en la enseñanza por una educación centrada en el aprendizaje.
Lograr que las competencias desarrolladas por los docentes tributen al logro de la preparación integral del estudiante y su capacidad de aprender.
El profesor deja su papel de protagonista y se convierte en un colaborador en el proceso de aprender, que ayuda al que estudia a alcanzar ciertas competencias.
BIBLIOGRAFÍA
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