FUNDAMENTOS TERICOS PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA DIDCTICA EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE

FUNDAMENTOS TE?RICOS PARA LA IMPLEMENTACI?N DE LA DID?CTICA EN EL PROCESO ENSE?ANZA-APRENDIZAJE

Carlos Manuel Caedo Iglesias
Matritza Cceres Mesa

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2.1.2. QU SON LAS HABILIDADES?

En la literatura pedaggica y psicolgica, el trmino habilidades aparece con diferentes acepciones:

Es el sistema de acciones y operaciones dominado por el sujeto que responde a un objetivo

Es la capacidad adquirida por el hombre, de utilizar creadoramente sus conocimientos y hbitos tanto en el proceso de actividad terica como prctica

Significa el domino de un sistema complejo de actividades psquicas, lgicas y prcticas, necesarias para la regulacin conveniente de la actividad, de los conocimientos y hbitos que posee el sujeto

Es la asimilacin por el sujeto de los modos de realizacin de la actividad, que tienen como base un conjunto determinado de conocimientos y hbitos.

Las definiciones anteriores destacan que la habilidad es un concepto en el cual se vinculan aspectos psicolgicos y pedaggicos indisolublemente unidos. Desde el punto de vista psicolgico hablamos de las acciones y operaciones, y desde una concepcin pedaggica, el cmo dirigir el proceso de asimilacin de esas acciones y operaciones. En los marcos de este trabajo, consideramos a la habilidad como el conocimiento en la accin.

La accin es una unidad de anlisis, se da solo cuando el individuo acta. Toda accin se descompone en varias operaciones con determinada lgica y consecutividad. Las operaciones son microacciones, son los procedimientos, las formas de realizacin de la accin de acuerdo con las condiciones o sea, las circunstancias en las cuales se realiza la habilidad, le dan a la accin esa forma de proceso continuo.

En cada habilidad se pueden determinar las operaciones cuya integracin permite el dominio por los estudiantes de un modo de actuacin. Una misma accin puede formar parte de distintas habilidades, as como una misma habilidad puede realizarse a travs de diferentes acciones. Las acciones se correlacionan con los objetivos, mientras que las operaciones lo hacen con las condiciones.

Los conceptos de accin y operacin son relativos. Lo que en una etapa de formacin de la habilidad, interviene como accin, en otra, se hace operacin. Al proceso donde no existe coincidencia entre motivo y objetivo se denomina accin y cuando existe coincidencia nos referimos a la actividad, en este caso la habilidad.

El profesor al seleccionar los contenidos programticos de la enseanza, debe tener presente no solo los conocimientos de la asignatura que en correspondencia con los objetivos deben ser asimilados por los estudiantes, sino adems los tipos de acciones especficas, el sistema de habilidades de la asignatura, ya que los conocimientos solo pueden ser asimilados cuando los estudiantes realizan algunas acciones con los mismos.

La formacin de una habilidad comprende una etapa en la adquisicin de conocimientos de los modos de actuar, cuando bajo la direccin del profesor el estudiante recibe la orientacin adecuada sobre la forma de proceder. La formacin de las habilidades depende de las acciones, de los conocimientos y hbitos que conforma un sistema no aditivo que contiene la habilidad.

Por lo anterior podemos plantear que las habilidades se forman y desarrollan por la va de la ejercitacin, mediante el entrenamiento continuo y por lo general no aparecen aisladas sino integradas en un sistema. El trabajo con las habilidades presupone la realizacin de determinadas acciones, que permiten, en correspondencia con los objetivos planteados llevar a la prctica los contenidos adquiridos y los modos de realizacin de la actividad en cuestin.

Se puede puntualizar, que se habla de desarrollo de la habilidad cuando una vez adquiridos los modos de accin, se inicia el proceso de ejercitacin, es decir, el uso de la habilidad recin formada en la cantidad necesaria y con una frecuencia adecuada de modo que vaya hacindose ms fcil de reproducir, y se eliminen los errores. Cuando se garantiza la suficiente ejercitacin decimos que la habilidad se desarrolla. Son indicadores de un buen desarrollo: la rapidez y correccin con que la accin se ejecuta.

Son requerimientos en esta etapa de desarrollo de la habilidad el saber precisar cuantas veces, cada cuanto tiempo, y de que forma se realizan las acciones. La ejercitacin necesita adems de ser suficiente, el ser diversificada, es decir, la presentacin de ejercicios variados para evitar el mecanicismo, el formalismo, la respuestas por asociacin, etc.