FUNDAMENTOS TERICOS PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA DIDCTICA EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE

FUNDAMENTOS TE?RICOS PARA LA IMPLEMENTACI?N DE LA DID?CTICA EN EL PROCESO ENSE?ANZA-APRENDIZAJE

Carlos Manuel Caedo Iglesias
Matritza Cceres Mesa

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2.4.4. CARACTERIZACIN DE LA CONFERENCIA

La conferencia es el tipo de clase que tiene como objetivo instructivo principal la orientacin a los estudiantes de los fundamentos cientficos-tcnicos ms actualizados de una rama del saber con un enfoque dialctico, mediante el uso adecuado de mtodos cientficos y pedaggicos, de modo que les permita la integracin y generalizacin de los conocimientos adquiridos y el desarrollo de las habilidades que posteriormente debern aplicar en su vida profesional.

Mediante las conferencias se fijan y se mantienen constantes y en determinado ritmo la asimilacin del material, facilita un enfoque sistmico o ntegro en la exposicin de los contenidos de la asignatura, destacando lo esencial, lo necesario para los estudiantes.

Por medio de las conferencias, el profesor logra analizar los esfuerzos de los estudiantes en una direccin correcta, se exponen los conceptos principales, las tesis fundamentales de la materia cientfica y sus problemas esenciales. Este tipo de organizacin del estudio permite que la asignatura presente ante los estudiantes los conceptos como un todo nico.

Un importante lugar le corresponde tambin a la funcin educativa. Los profesores no solo trasmiten los conocimientos reales, sino que fungen como educadores que forman la conciencia, los conocimientos polticos, la moral, y los valores a partir de las potencialidades educativas del contenido programtico.

Estructura Metodolgica de la conferencia En la estructura metdica de las conferencias se distinguen tres partes fundamentales:

Introduccin

Desarrollo

Conclusiones En la introduccin, el profesor comprueba los conocimientos adquiridos, establece la continuidad y sistematicidad entre conferencias anteriores, se identifica el tema de la conferencia; es muy importante presentar la introduccin desde el punto de vista de su contenido, en ella pueden adoptarse cualquiera de las siguientes formas:

Preguntas de comprobacin que abarquen lo fundamental de la conferencia anterior, de manera que los estudiantes se vean obligados a estudiar

Rememoracin del contenido de la conferencia anterior seguida de varias preguntas de comprobacin

Discusin de alguna tarea escrita, realizando preguntas de comprobacin Con estas formas se cumple el principio didctico de la solidez y sistematizacin de los conocimientos.

El desarrollo, es la parte esencial de la conferencia, este recoge todos los datos del tema, los hechos, anlisis, evaluaciones, a la vez que materializa las ideas, descubre sus tesis tericas; en el transcurso de la conferencia se emplean todas las habilidades intelectuales y no se pueden eludir aspectos como:

Ubicar al estudiante en el tema a tratar y los aspectos que comprende, escribiendo en el pizarrn el ttulo de la conferencia.

Sealar el objetivo de la conferencia para guiar la atencin y la actividad del estudiante

Mantener la comunicacin con el auditorio, este fenmeno se produce en la clase cuando el profesor logra establecer el proceso bilateral enseanza-aprendizaje, haciendo uso correcto de los recursos didcticos necesarios que facilitan la participacin de los estudiantes durante la exposicin, esto puede lograrse tambin mediante preguntas que deben ser dirigidas al auditorio, sealando despus quin debe responder sin que esta actividad pierda su carcter de conferencia.

Mantener buen orden en la exposicin

Cuidar que el ritmo de la conferencia no sea ni demasiado rpido ni demasiado lento

Resumir en los casos necesarios cada aspecto de la conferencia para ir fijando en los estudiantes los contenidos que se estn desarrollando

Sealar la posible ubicacin prctica del material explicado.

En las conclusiones, se generalizan las ideas fundamentales desarrolladas en la conferencia, constituyen la culminacin lgica de la conferencia donde pueden contemplarse cualquiera de estos tres aspectos esenciales:

Resumen propiamente dicho de la conferencia

Aclaracin y comprobacin final, en este aspecto el conferencista aclara a los estudiantes las cuestiones que no hayan sido comprendidas en su totalidad y comprueba a la vez si los objetivos fundamentales de la misma se han cumplido a travs de las preguntas de comprobacin.

Motivacin de la prxima conferencia, este aspecto se dirige fundamentalmente a motivar a los estudiantes en el estudio del contenido de la prxima conferencia, puede sealarse la bibliografa a consultar.

Principales tipos de conferencias En funcin de la activacin de la conferencia, estas se clasifican en: Conferencia-conversacin

Conferencia-discusin

Conferencia con esquemas lgicos

Conferencias directrices

Conferencias de recapitulacin La conferencia-conversacin, permite utilizar la experiencia y conocimiento del auditorio, cuya participacin activa se puede garantizar mediante preguntas, no para comprobar necesariamente los conocimientos sino para conocer opiniones y grado de preparacin de los participantes para asimilar el material posterior.

La conferencia-discusin, a diferencia de la anterior forma de conversacin, el profesor no solo utiliza las preguntas, sino que organiza un intercambio de opiniones en intervalos dispuestos lgicamente en la exposicin, de acuerdo con los contenidos a asimilar. Esto, adems de activar el proceso cognosctivo, le permite al profesor dirigir el criterio colectivo en forma correcta, eliminando los conceptos falsos y negativos expuestos por algunos alumnos.

Gran parte del xito de la utilizacin de la discusin en funcin de los objetivos de la conferencia est en una correcta seleccin de las preguntas y en unas direccin segura de la discusin. Se puede sugerir someter a discusin materiales que se puedan exponer por escrito o con ayuda de medios tcnicos.

La conferencia con esquemas lgicos, se caracteriza por la utilizacin de esquemas, grficos, textos, formulas, modelos entre otros recursos didcticos, en las que existen una interrelacin entre sus partes, pero con omisiones hechas a propsito para que en el momento determinado los alumnos la completen. Pueden hacerse utilizando distintos medios inclusive en hojas impresas para cada alumno. El nmero de omisiones debe aumentar con cada nuevo tema de tal forma que el trabajo individual se incremente. El momento de tomar notas de clases es muy importante cuando los alumnos tienen experiencias y van dejando lugares en blanco y los llenan en su estudio individual. Esto que parece tan sencillo activa la comprensin de la conferencia.

Las conferencias directrices, proceden al trabajo individual de los estudiantes, en ellas ocupa un lugar importante las orientaciones de carcter metodolgico sobre la literatura recomendada, para la atencin individual y se exponen las tesis necesarias para el estudio del tema. Generalmente son de introduccin y constituyen el umbral de estudio de uno u otro tema o problemas.

Las conferencias de recapitulacin, se dedican a determinado problema o tema, y brindan una exposicin ms o menos sistematizada de las cuestiones en su interrelacin lgica. Se caracterizan por una mayor flexibilidad en cuanto a su influencia pedaggica, pueden ser tambin de introduccin, es decir, servir de punto de partida para el estudio de un tema o pueden ser tambin conclusivas.