Yon Millán Albistegi
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ANEXO
LISTADO DE ALUMNOS MATRICULADOS POR CURSO
Curso Gestión Basada en Resultados |
|
|
Institución |
Nº de alumnos |
|
ANAM |
4 |
|
INAC |
2 |
|
CGR |
2 |
|
COTEL |
1 |
|
CSS |
1 |
|
MICI |
1 |
|
MIDES |
2 |
|
Ministerio Público |
3 |
|
SUP.B |
2 |
|
UP |
3 |
|
UNACHI |
2 |
|
UTP |
1 |
|
ZLC |
1 |
|
BNP |
2 |
|
TOTAL 29 |
|
|
Curso Contratación Pública I |
|
|
Institución |
Nº de alumnos |
|
BNP |
5 |
|
COTEL |
3 |
|
IPAT |
4 |
|
MIDA |
1 |
|
MIDES |
7 |
|
Ministerio Público |
3 |
|
MINSA |
1 |
|
Organo Judicial |
1 |
|
SUP.B |
3 |
|
TOTAL 28 |
|
|
Curso Contratación Pública II |
|
|
Institución |
Nº de alumnos |
|
CGR |
3 |
|
INAC |
1 |
|
ION |
1 |
|
MITRADEL |
3 |
|
MOP |
2 |
|
PTJ |
2 |
|
UTP |
3 |
|
MINGO |
1 |
TOTAL 16 |
|
TOTAL DE ALUMNOS PARTICIPANTES EN LOS CURSOS DE FORMACIÓN 73 |
|
Las casillas en rojo corresponden a los alumnos que no han completado los ejercicios, o se han dado de baja a lo largo del curso.
Cuestionario para profesores
Nombre: __________________________________________________
Módulo impartido: __________________________________________________
Curso compartido: __________________________________________________
Institución Colaboradora que usted representa: __________________________
Instrucciones:
Lea cada pregunta y exprésenos su opinión acerca de su participación como facilitador(@) tutor en el Curso on line que ha llevado la Procuraduría de la Administración en el año 2005 con el auspicio del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo – PNUD.
I. Percepción en cuanto a participación.
- ¿Cómo considera la convocatoria para presentar propuestas de cursos, diseñar módulos o participar en seminarios en la formación on line?.
II. Percepción en cuanto a Contenido programático.
- Le parece adecuada la presentación de los contenidos que ha impartido en la página web del CIMAP. Anote sugerencias.
- Cómo concibe el nivel de adaptación de la teoría a la práctica en las Institu-ciones que participaron?
III. Percepción en cuanto a Difusión de los Cursos on line
- Anote sugerencias en cuanto a la difusión del Módulo que ha impartido, posibles alternativas para que los cursos tengan mayor difusión.
IV. Percepción en cuanto a la colaboración académica y técnica por parte de la Procuraduría de la Administración - CIMAP
- Valoración del apoyo y asesoramiento del equipo del CIMAP responsable de la coordinación de los cursos impartidos en la elaboración y presentación de contenidos.
- Evaluación sobre la formación recibida por parte del CIMAP en cuanto al manejo de la Plataforma de tele enseñanza. ¿Qué opinión le merece?
- En general, se encuentra satisfecho con la atención recibida por parte de los responsables de la formación on line del CIMAP ( reuniones, relación con el técnico asignado).
- Indique algunos aspectos que se podrían considerar como complemento en la impartición de la oferta on line con sesión presencial al finalizar el mismo.
- Enumere algunas actividades que podrían desarrollarse en entornos virtuales de características similares desde su experiencia.
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL CURSO DE FORMACIÓN VIRTUAL 2005
Por favor, señale con una x las casillas correspondientes a sus respuestas:
|
Curso virtual de Gestión Basada en Resultados |
|
|
Curso virtual de Contratación Pública |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Pregunta |
Respuesta |
|
1. Facilidad de uso |
|
1 |
¿Se tiene en todo momento conocimiento del espacio web donde uno se encuentra? |
Siempre |
|
|
Casi siempre |
|
||||
|
Nunca |
|
||||
|
A veces |
|
||||
|
2 |
¿Se puede avanzar, retroceder, saltar a otra página, según las preferencias del usuario? |
Siempre |
|
||
|
Casi siempre |
|
||||
|
Nunca |
|
||||
|
A veces |
|
||||
|
3 |
¿Contamos con un sistema de ayuda para la resolución de dudas? |
Siempre |
|
||
|
Casi siempre |
|
||||
|
Nunca |
|
||||
|
A veces |
|
||||
|
2. Calidad del entorno visual |
a) Aspectos gráficos |
4 |
El tipo de letra empleado es: |
Muy adecuado |
|
|
Adecuado |
|
||||
|
Poco adecuado |
|
||||
|
Inadecuado |
|
||||
|
5 |
La iconicidad ( uso de imágenes visuales) es: |
Muy abundante |
|
||
|
Abundante |
|
||||
|
Suficiente |
|
||||
|
Escasa |
|
||||
|
6 |
Uso de elementos de refuerzo del texto ( subrayado, color, parpadeo, etc) es: |
Muy adecuado |
|
||
|
Adecuado |
|
||||
|
Poco adecuado |
|
||||
|
Inadecuado |
|
||||
|
7 |
El tamaño de la letra es: |
Muy adecuado |
|
||
|
Adecuado |
|
||||
|
Poco adecuado |
|
||||
|
Inadecuado |
|
||||
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Pregunta |
Respuesta |
|
2. Calidad del entorno visual
|
b) diseño de pantalla. |
8 |
Por lo general, las pantallas presentan un exceso de texto? |
No |
|
|
Si |
|
||||
|
A veces |
|
||||
|
9 |
¿Resalta a simple vista lo más notable del texto? |
No |
|
||
|
Si |
|
||||
|
A veces |
|
||||
|
10 |
¿Tienen las pantallas un diseño claro? |
No |
|
||
|
Si |
|
||||
|
A veces |
|
||||
|
11 |
¿ es atractivo el diseño de las pantallas? |
No |
|
||
|
Si |
|
||||
|
A veces |
|
||||
|
c) La calidad técnica. |
12 |
Menú de opciones |
Muy buena |
|
|
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
13 |
Formularios |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
14 |
Barras de navegación: |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
15 |
Barras de estado: |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
16 |
Enlaces: |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Pregunta |
Respuesta |
|
2. Calidad del entorno visual
|
d) calidad estética |
17 |
Los títulos |
Muy buena |
|
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
18 |
Las ventanas |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
19 |
Los íconos |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
20 |
Los botones |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
21 |
Los espacios de texto: |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
22 |
Los espacios reservados a las imágenes |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
23 |
El Fondo |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Pregunta |
Respuesta |
|
3. Calidad de los elementos hipermedia |
|
24 |
Cálidad de las imágenes. |
Muy buena |
|
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
25 |
La adecuación de las imágenes y gráficos al texto es: |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
26 |
¿ Existen animaciones? |
Si |
|
||
|
No |
|
||||
|
27 |
La calidad de las animaciones es: |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
28 |
De existir, la adecuación de las animaciones al texto es: |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
29 |
¿Existen presentaciones audiovisuales? |
Si |
|
||
|
No |
|
||||
|
30 |
¿Existen textos sonoros? |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
31 |
La calidad de los textos sonoros es: |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Respuesta |
Respuesta |
|
4. Textos seleccionados |
a) aspectos organizacionales de los contenidos
|
32 |
La información está: |
Muy actualizada |
|
|
Actualizada |
|
||||
|
Poco actualizada |
|
||||
|
Desactualizada |
|
||||
|
33 |
La información está: |
Muy bien estructurada |
|
||
|
Bien estructurada |
|
||||
|
Mal estructurada |
|
||||
|
Muy mal estructurada |
|
||||
|
34 |
Diferencia los fundamentos de lo subjetivo |
|
|||
|
Mezcla lo objetivo y lo subjetivo |
|
||||
|
No diferencia lo fundamental y lo subjetivo |
|
||||
|
35 |
Aporta datos objetivos que refuerzan la exposición |
|
|||
|
Aporta pocos datos objetivos |
|
||||
|
No aporta datos objetivos a la exposición |
|
||||
|
36 |
Las citas empleadas están |
Muy bien seleccionadas |
|
||
|
Bien seleccionadas |
|
||||
|
Mal seleccionadas |
|
||||
|
Muy mal seleccionadas |
|
||||
|
37 |
La calidad de los textos seleccionados es… |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
38 |
El número de textos seleccionados es… |
Excesivo |
|
||
|
Suficiente |
|
||||
|
Escaso |
|
||||
|
Insuficiente |
|
||||
|
No existen |
|
||||
|
39 |
El número de imágenes es… |
Excesivo |
|
||
|
Suficiente |
|
||||
|
Escaso |
|
||||
|
Insuficiente |
|
||||
|
No existen |
|
||||
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Pregunta |
Respuesta |
|
4. Textos seleccionados |
a) aspectos organizacionales de los contenidos.
|
40 |
La presentación visual es…. |
Muy buena |
|
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
||||
|
41 |
La adecuación de las imágenes y gráficos al texto es: |
Muy buena |
|
||
|
Buena |
|
||||
|
Regular |
|
||||
|
Mala |
|
||||
|
Muy mala |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Pregunta |
Respuesta |
|
4. Textos seleccionados |
b) Aspectos conceptuales
|
42 |
La exposición de conceptos resulta: |
Muy comprensible |
|
|
Comprensible |
|
||||
|
Poco comprensible |
|
||||
|
Incomprensible |
|
||||
|
43 |
El formato del texto es: |
Muy adecuado |
|
||
|
Adecuado |
|
||||
|
Poco adecuado |
|
||||
|
Inadecuado |
|
||||
|
44 |
Utiliza vocabulario específico |
Excesivo |
|
||
|
Suficiente |
|
||||
|
Escaso |
|
||||
|
Insuficiente |
|
||||
|
No lo utiliza |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Pregunta |
Respuesta |
|
4. Textos seleccionados |
b) Contenidos de conocimiento y valores
|
45 |
Los contenidos de los mensajes son: |
Positivos |
|
|
No se definen |
|
||||
|
Negativos |
|
||||
|
46 |
y, además, resultan…. |
Muy tendenciosos |
|
||
|
Tendencioso |
|
||||
|
Poco tendenciosos |
|
||||
|
Anda tendenciosos |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Respuesta |
|
|
5. Navegación. Interacción con el sistema ON LINE
|
a) Navegación. Interacción con el sistema ON LINE
|
47 |
Las páginas web permiten acceder con facilidad… |
A diferentes secciones de la plataforma |
|
|
A distintas partes de la misma |
|
||||
|
A otras páginas web |
|
||||
|
48 |
El sistema de navegación es … |
Lineal |
|
||
|
No lineal |
|
||||
|
interactivo |
|
||||
|
No lineal e interactivo |
|
||||
|
49 |
El sistema de navegación permite… |
Organizar el itinerario formativo |
|
||
|
Realizar acciones concretas |
|
||||
|
Trabajar con una sola páginas de texto/ gráficos |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Respuesta |
|
|
5. Navegación. Interacción con el sistema ON LINE
|
b)Interacción de agentes en la formación ON LINE |
50 |
La interacción profesores-alumnos. |
Está muy bien diseñada |
|
|
Está bien diseñada |
|
||||
|
Es mejorable |
|
||||
|
Está mal diseñada |
|
||||
|
Está muy mal diseñada |
|
||||
|
51 |
La interacción entre los alumnos participantes en la formación |
Está muy bien diseñada |
|
||
|
Está bien diseñada |
|
||||
|
Es mejorable |
|
||||
|
Está mal diseñada |
|
||||
|
Está muy mal diseñada |
|
||||
|
52 |
Otros aspectos a resaltar en cuanto a la interacción entre los agentes participantes en los cursos de formación. |
RESPUESTA ABIERTA |
|||
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Respuesta |
|
|
6.Bidireccionalidad Comunicativa.
|
|
53 |
La percepción del papel que desempeña el alumn@ es… |
De mero receptor de información. |
|
|
De receptor y emisor |
|
||||
|
Emisor de información |
|
||||
|
54 |
Los canales de difusión de la información producida por los alumnos son… |
Excesivos |
|
||
|
Suficientes |
|
||||
|
Escasos |
|
||||
|
Insuficientes |
|
||||
|
No existen |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Respuesta |
|
|
7. Potencialidad comunicativa.
|
|
55 |
La unidad didáctica dispone de… |
Enlaces de otras páginas web. relacionadas |
|
|
Dispone de enlaces a otras páginas. |
|
||||
|
No dispone de enlaces a otras páginas web. |
|
||||
|
56 |
La unidad didáctica permite la disponibilidad de contactar mediante correo electrónico. |
Con los servicios de informática del CIMAP |
|
||
|
Con todos los participantes y servicios informáticos de CIMAP |
|
||||
|
No ofrece servicios de correo electrónico |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Respuesta |
|
|
8. Capacidad motivadora del material didáctico en los diversos módulos de formación. |
|
57 |
Resulta… |
Muy atractivo |
|
|
Atractivo |
|
||||
|
Poco atractivo |
|
||||
|
Nada atractivo |
|
||||
|
58 |
Despierta la curiosidad y el interés de los usuarios… |
Siempre |
|
||
|
Casi siempre |
|
||||
|
A veces |
|
||||
|
Nunca |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Respuesta |
|
|
9.Circunstancias individuales.
|
|
59 |
La plataforma virtual contempla las características de los usuarios. |
Siempre |
|
|
Casi siempre |
|
||||
|
A veces |
|
||||
|
Nunca |
|
||||
|
60 |
La plataforma virtual contempla las circunstancias de los usuarios |
Siempre |
|
||
|
Casi siempre |
|
||||
|
A veces |
|
||||
|
Nunca |
|
||||
|
61 |
Comentarios |
RESPUESTA ABIERTA |
|||
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Respuesta |
|
|
|
10.Potencialidad de los recursos didácticos para una mejora en la gestión pública.
|
|
62 |
Se disponen de distintas técnicas de aprendizaje ( experiencias para el autoaprendizaje...) |
Siempre |
|
|
|
Casi siempre |
|
|||||
|
A veces |
|
|||||
|
Nunca |
|
|||||
|
63 |
Al introducir los conceptos nuevos emplea esquemas, síntesis. |
Siempre |
|
|||
|
Casi siempre |
|
|||||
|
A veces |
|
|||||
|
Nunca |
|
|||||
|
64 |
Introduce cuestiones relacionadas con los nuevos conocimientos introducidos. |
Siempre |
|
|||
|
Casi siempre |
|
|||||
|
A veces |
|
|||||
|
Nunca |
|
|||||
|
65 |
Se puede recurrir a un sistema de ayudas y refuerzos constantes… |
Siempre |
|
|||
|
Casi siempre |
|
|||||
|
A veces |
|
|||||
|
Nunca |
|
|||||
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Respuesta |
|
|
11.Fomento de la iniciativa, e investigación en materia de administración pública y autoaprendizaje.
|
|
66 |
El alumnado puede organizar su tiempo de estudio. |
Siempre |
|
|
Casi siempre |
|
||||
|
A veces |
|
||||
|
Nunca |
|
||||
|
67 |
El alumnado puede definir sus propios itinerarios formativos. |
Siempre |
|
||
|
Casi siempre |
|
||||
|
A veces |
|
||||
|
Nunca |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Respuesta |
|
|
12. Calidad didáctica.
|
|
68 |
De los objetivos |
Alta |
|
|
Suficiente |
|
||||
|
Baja |
|
||||
|
Muy baja |
|
||||
|
Nula |
|
||||
|
69 |
De los procedimientos |
Alta |
|
||
|
Suficiente |
|
||||
|
Baja |
|
||||
|
Muy baja |
|
||||
|
Nula |
|
||||
|
70 |
De los contenidos |
Alta |
|
||
|
Suficiente |
|
||||
|
Baja |
|
||||
|
Muy baja |
|
||||
|
Nula |
|
||||
|
71 |
De la evaluación |
Alta |
|
||
|
Suficiente |
|
||||
|
Baja |
|
||||
|
Muy baja |
|
||||
|
Nula |
|
||||
|
72 |
De la autoevaluación |
Alta |
|
||
|
Suficiente |
|
||||
|
Baja |
|
||||
|
Muy baja |
|
||||
|
Nula |
|
||||
|
73 |
De la auto evaluación |
Alta |
|
||
|
Suficiente |
|
||||
|
Baja |
|
||||
|
Muy baja |
|
||||
|
Nula |
|
||||
|
74 |
La evaluación inicial. |
Alta |
|
||
|
Suficiente |
|
||||
|
Baja |
|
||||
|
Muy baja |
|
||||
|
Nula |
|
||||
|
75 |
Trabajo de evaluación propuesto a la hora de finalizar cada unidad didáctica |
Alta |
|
||
|
Suficiente |
|
||||
|
Baja |
|
||||
|
Muy baja |
|
||||
|
Nula |
|
|
Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Respuesta |
|
|
12. Calidad de los elementos que componen la plataforma.
|
|
76 |
Profundización de conocimientos. |
Alta |
|
|
Suficiente |
|
||||
|
Baja |
|
||||
|
Muy baja |
|
||||
|
Nula |
|
||||
|
77 |
Introducción de la Unidad Didáctica. |
Alta |
|
||
|
Suficiente |
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Baja |
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Muy baja |
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Nula |
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78 |
Las actividades propuestas para realizar en grupo. |
Alta |
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Suficiente |
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Baja |
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Muy baja |
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Nula |
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79 |
Trabajo del alumno y de grupo mediante las actividades asignadas han tenido una incidencia en las funciones que desempeña en su institución… |
Alta |
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Suficiente |
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Baja |
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Muy baja |
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Nula |
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80 |
Actividades de refuerzo. |
Alta |
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Suficiente |
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Baja |
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Muy baja |
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|
Nula |
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81 |
Propuestas de Investigación-acción. |
Alta |
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Suficiente |
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|
Baja |
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Muy baja |
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Nula |
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82 |
Instrumentos de autoevaluación |
Alta |
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Suficiente |
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Baja |
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Muy baja |
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Nula |
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83 |
Otros aspectos a resaltar no recogidos en los apartados anteriores, referidas a la calidad de la formación y los recursos de la teleformación. |
RESPUESTA ABIERTA |
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Grupo/ Indicador |
Denominación del aspecto |
Ítem |
Enunciado |
Respuesta |
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13. Valoración del material didáctico.
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84 |
Las orientaciones dadas se puede calificar de … |
Muy buenas |
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Buenas |
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Regulares |
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Malas |
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Muy Malas |
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85 |
A su juicio, las unidades didácticas del cursos contribuyen a mejorar la gestión de la institución pública en la que trabaja desde la perspectiva de la gestión basada en resultados? |
Bastante |
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Poco |
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Nada |
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14.¿Cuáles son los contenidos de la formación que le han ayudado a incorporar mejores prácticas en su institución desde la perspectiva de la gestión basada en resultados?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
15. Desea expresar alguna opinión sobre el cuestionario o su contenido que no se le haya preguntado anteriormente: …….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Gracias por su colaboración.
