LIDERAZGO DIRECTIVO: SU RELACIÓN CON APOYO INSTITUCIONAL Y EFICACIA COLECTIVA ANTE SITUACIONES DE CONFLICTO

Autores

Adriana Patricia Sandoval Fernández, Ana Patricia Encinas Islas, Yoko Lizeth Gutiérrez Esparza y José Ángel Vera Noriega

RESUMEN

Esta investigación tiene como objetivo relacionar los factores de atributo y tipologías de liderazgo con apoyo informacional y emocional, eficacia colectiva y gestión institucional en directores de nivel primaria ante el manejo de situaciones de conflicto. El diseño es de enfoque cuantitativo, no experimental, transversal con alcance descriptivo, aplicando los instrumentos Escala de Eficacia Colectiva Docente para el Manejo de la Agresión entre Pares; Escala de Apoyo Directivo e inventario de prácticas de liderazgo, a 199 directores de Primarias del Estado de Sonora, México. El análisis de conglomerados con el método de K medias, mostró dos conglomerados, el primero nombrado “mayor capacidad de liderazgo”, integrado por 89 directores y el segundo “menor capacidad de liderazgo”, conformado por 110 directivos. Las correlaciones positivas más altas son 0.76 entre gestión institucional y eficacia colectiva docente, En la prueba T de Student para los factores de atributo, se obtiene diferencia estadísticamente significativa con el factor tipo de sostenimiento (público–privado) en la dimensión de la variable de liderazgo inspirar una visión compartida. Contrastando los conglomerados se obtienen diferencias significativas en apoyo emocional, gestión institucional y eficacia colectiva. Se discuten los resultados en términos de la importancia del liderazgo directivo para promover la gestión y eficacia colectiva docente concluyendo que cuando el directivo realiza prácticas de liderazgo y acciones de gestión institucional éstas impactan positivamente en la eficacia colectiva docente, a medida que el directivo inspira visión en su colectivo se asumen riesgos para modificar el curso de los acontecimientos desafiando el proceso.

Palabras clave: liderazgo, eficacia del docente, gestión educacional, educación básica.

PRINCIPAL LEADERSHIP: ITS RELATIONSHIP WITH INSTITUTIONAL SUPPORT AND COLLECTIVE EFFECTIVENESS IN CONFLICT SITUATIONS

ABSTRACT

The objective of this research is to relate the attribute factors and types of leadership with informational and emotional support, collective efficacy and institutional management in primary-level principals when dealing with conflict situations. The design has a quantitative, non-experimental, cross-sectional approach with a descriptive scope, applying the Collective Teaching Efficacy Scale instruments for the Management of Peer Aggression; Management Support Scale and inventory of leadership practices, to 199 primary school directors of the State of Sonora, Mexico. The cluster analysis with the K means method, showed two clusters, the first named "greater leadership capacity", made up of 89 principals and the second "lower leadership capacity", made up of 110 executives. The highest positive correlations are 0.76 between institutional management and collective teacher effectiveness. In the Student's t test for the attribute factors, a statistically significant difference is obtained with the type of support factor (public - private) in the dimension of the variable of Leadership inspire a shared vision. By contrasting the clusters, significant differences are obtained in emotional support, institutional management and collective efficacy. The results are discussed in terms of the importance of directive leadership to promote collective teaching management and effectiveness, concluding that when the manager performs leadership practices and institutional management actions, they positively impact the collective teaching effectiveness, as the manager inspires vision. in his group, risks are taken to modify the course of events by challenging the process.

Key Words: leadership, teacher effectiveness, educational management, basic education