MODELO DIDÁCTICO DIRIGIDO A LA PREPARACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD CIENCIAS EXACTAS, PARA DESARROLLAR LA MOTIVACIÓN POR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA FÍSICA DE LA EDUCACIÓN PREUNIVERSITARIA

Luis Enrique Hernández Amaro

CAPÍTULO 2. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO ACTUAL DE LA PREPARACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD CIENCIAS EXACTAS, PARA DESARROLLAR LA MOTIVACIÓN POR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL PEAFEP

En este capítulo, se ofrecen los resultados de la aplicación de los instrumentos empleados para el conocimiento del estado actual del proceso objeto de investigación de acuerdo con la operacionalización de la variable, en dimensiones e indicadores y su contextualización en cada una de las técnicas utilizadas.

2.1. Concepción metodológica de la investigación

La base fundamental de la concepción metodológica utilizada en esta investigación desde el punto de vista filosófico, a saber del enfoque general dialéctico – materialista, ha posibilitado realizar un análisis del objeto que se investiga en su devenir histórico y permitió al autor no solo la sistematización teórica y determinación de las particularidades de dicho objeto en las circunstancias actuales, sino además la búsqueda de soluciones precisas y coherentes.

El proceso de investigación realizado transitó por cuatro etapas fundamentales:

- Estudio de referentes teóricos en relación con el objeto de investigación

Correspondió a esta etapa la elaboración del marco teórico de la investigación, para lo que se particularizó en dos núcleos fundamentales: el proceso de resolución de problemas y el desarrollo de la motivación para ese proceso en la formación inicial de los estudiantes de la carrera de Ciencias Exactas como parte de su preparación. En su conjunto el análisis efectuado permitió definir la motivación por el proceso de resolución de problemas a partir del carácter nuclear que se le concede en la formación del profesor para las Ciencias Exactas en la Educación Preuniversitaria, aspecto tratado en el capítulo anterior.

Como parte de este marco y por su importancia para el conocimiento del estado actual de desarrollo del objeto en los referidos estudiantes durante su formación, en el capítulo 1 se definió la preparación de los estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación, especialidad Ciencias Exactas, para desarrollar la motivación por la resolución de problemas en el PEAFEP como un proceso concientemente organizado, durante la formación inicial - cuyo punto de partida le corresponde a la disciplina Física y su metodología- y que garantiza que el estudiante al concebir el PEAFEP integre lo cognitivo - procedimental, expresado en la definición de conceptos, la explicación de fenómenos y la aplicación de leyes y principios, inherentes al proceso de resolución de problemas en sus tres etapas (comprensión, ejecución y evaluación) y lo didáctico-motivacional, evidenciado en la articulación de lo motivacional en los componentes didácticos.

Es válido que se reconozca, a las dimensiones cognitivo-procedimental y didáctico-motivacional como resultado de la parametrización de la variable que se estudia.

- Diagnóstico del estado actual del problema.

En esta etapa, se relaciona el análisis del estado actual del problema de investigación, para lo que se aplicó un conjunto de instrumentos, los cuales fueron diseñados con el propósito de realizar la caracterización del estado actual de la preparación de los referidos estudiantes para desarrollar la motivación por la resolución de problemas en el PEAFEP.

La operacionalización de la variable en dimensiones e indicadores (Anexo 3), constituyó un momento importante dentro de esta etapa, aspecto este que se tuvo en consideración en la elaboración y aplicación de los instrumentos de diagnóstico y en la correspondiente valoración e integración de la información obtenida.

La precisión de datos obtenidos en relación con la realidad existente en el contexto de la formación del estudiante de la carrera, posibilitó el procesamiento de la información y la valoración e interpretación de los resultados, que permitieron inventariar los principales problemas de la preparación para desarrollar la motivación por la resolución de problemas en el PEAFEP, resultados que se exponen en el presente capítulo.

- Elaboración del modelo.

La tercera etapa está relacionada con el proceso de búsqueda de la solución que responde al marco teórico construido y a los problemas inventariados en la etapa anterior sobre la preparación del estudiante de la carrera de Licenciatura en Educación, especialidad Ciencias Exactas para desarrollar la motivación por la resolución de problemas en el PEAFEP.

Los resultados de esta etapa quedan dentro de los elementos que se ofrecen en el capítulo siguiente.

- Constatación del grado de viabilidad del modelo.

Finalmente, a partir de la aplicación del método Delphy para la interpretación de los resultados obtenidos por la Consulta a Expertos, se constata el grado de viabilidad del modelo que se propone como solución al problema científico identificado, lo que favoreció su retroalimentación. Asimismo, como parte de esta etapa se efectuó el análisis de los resultados del pre-experimento (introducción parcial) como parte de la constatación práctica del modelo didáctico, lo que permite la evaluación de la transformación de la variable identificada y sus dimensiones e indicadores correspondientes.

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