LA FORMACIÓN LABORAL DEL BACHILLER TÉCNICO EN LA ESPECIALIDAD AGRONOMÍA

Daniel Tiofilo Thompson Zulueta

INTRODUCCIÓN

A nivel internacional, los sistemas educativos tienen entre sus extraordinarios retos contribuir al logro de una educación relacionada con la vida, con la práctica social y en especial, con el entorno productivo del territorio donde se encuentra enclavada la escuela, lo cual constituye un problema clave para la pedagogía en lo que respecta a su fundamentación y aplicación práctica.

En tal sentido, la Educación Técnica y Profesional (ETP) tampoco se encuentra ajena a esta gran aspiración, máxime cuando en Cuba se dirige este accionar en función de lograr que sus egresados se apropien de una Cultura General Integral que les permita desenvolverse socialmente y a la vez sean capaces de aplicar conocimientos, habilidades, valores y actuaciones para enfrentarse con acierto a los problemas, que se le presentan, en la vida cotidiana una vez incorporados al mundo laboral atendiendo a las necesidades de su territorio y país.

Si se realiza una rápida mirada a los problemas que se debaten en el orden internacional, en relación a la formación laboral, se puede afirmar que existe un consenso general de considerarla con un carácter preprofesional; sin embargo, en países desarrollados como Japón, España y Estados Unidos, la tendencia en cuanto a la dirección que debe seguir la misma está asociada a una educación en tecnología, generalmente apoyada en los avances de la Revolución Científico-Técnica, y se relega el desarrollo de habilidades prácticas básicas a un segundo plano.

En tanto, algunos países subdesarrollados, principalmente, de Latinoamérica, defienden la posición de una educación para el trabajo, donde predomina el carácter utilitario y el trabajo artesanal; y una tercera posición, en la que se ubica Cuba, donde se busca un balance entre las tendencias anteriores para lograr una educación en el trabajo y para el trabajo, con un carácter politécnico, que vincule la actividad laboral con el desarrollo científico técnico contemporáneo.

La aplicación de un diagnóstico fáctico a la formación laboral en los Institutos Politécnicos Agropecuarios en el curso escolar 2005-2006, permitió conocer las manifestaciones externas de dicho proceso en la práctica educativa. Para ello se aplicaron métodos y técnicas de investigación científica, que incluyeron: encuestas, entrevistas, cuestionarios a estudiantes de esta especialidad, a docentes y directivos así como la observación de clases.

A partir del análisis de los resultados obtenidos, con la aplicación de diferentes instrumentos, se revelaron insuficiencias en los estudiantes dadas en que: los estudiantes no siempre cuentan con la preparación necesaria para su inserción laboral una vez concluidos los estudios de la especialidad, deficiente aplicación de los conocimientos adquiridos en las diferentes situaciones que se dan en su contexto laboral agrícola, inadecuadas normas de comportamiento durante el desarrollo del trabajo agrícola, limitado reconocimiento por parte de los estudiantes a la participación que tiene la comunidad agrícola en el desarrollo de actividades relacionadas con su profesión y a la contribución que hace la entidad productiva agropecuaria a su formación como futuro Bachiller Técnico, insuficiente conocimiento por parte de los estudiantes de las tareas y ocupaciones afines a la profesión agrícola y no concebir el estudio de la especialidad como una manera de preparación para su vida laboral. Estas insuficiencias constituyen particularidades esenciales del proceso de formación laboral del Bachiller Técnico con perfil agrónomo.

En los últimos años, se han desarrollado diferentes investigaciones que han contribuido a la solución de problemas relacionados con la formación laboral del estudiantado; lo cual permite crear mejores condiciones para garantizar la respuesta que debe asumir la entidad docente productiva a las actuales exigencias sociales, matizadas por los cambios que se operan en el orden económico y social a partir de la década de los noventa del siglo XX, en este sentido cobra especial significación la preparación del estudiante de la Educación Técnica y Profesional para su inserción en el contexto laboral.

La formación laboral constituye desde el siglo pasado una preocupación del Sistema Nacional de Educación de Cuba en los diferentes niveles educativos, de ahí que sean varios los autores de investigaciones referidas a esta temática, cuyas obras se tienen en cuenta en la presente investigación entre ellos se encuentran: Baró (1996); Font (1988), Rodríguez (1999); Leyva (2001); Fernández (2000); Cerezal (2001); Rumayor (2003); Fernández (2006) y Ramírez (2008)

En el contexto de la Educación Técnica y Profesional (ETP) se destacan los estudios realizados por León (2003), el cual ofrece un modelo para la integración escuela-mundo laboral; Guzmán (2003) refiere un modelo para la dirección del proceso de formación profesional como alternativa teórica metodológica que favorece la formación de una cultura económica agrícola en los estudiantes; Brito (2005) modela la dinámica del Área Básica Experimental como agro ecosistema científico-productivo-docente; Domínguez (2007) modela la dirección del aprendizaje en el contexto laboral y Torres (2008) refiere competencias laborales para el Bachiller Técnico en la especialidad Agronomía.

De los aportes de estos autores se infiere que la formación laboral ha sido ampliamente abordada, sin embargo la sistematización de sus fundamentos permitió constatar que en las propuestas anteriores no se agota todo el caudal cognitivo-afectivo, laboral y cultural, que puede ser potenciado desde este proceso, a partir de que en el mismo se establecen relaciones que tienen carácter socio-agrícola, agrotécnico y profesional agrícola de las que emergen regularidades que pueden conducir a la declaración de los modos de actuación profesional necesarios al estudiante, aspecto que a juicio del investigador merece intervención pedagógica en la práctica educativa de la especialidad Agronomía.

Lo dicho hasta aquí es el resultado del diagnóstico aplicado a la formación laboral y del análisis realizado a las aportaciones teóricas existentes, de ahí que se declare como problema científico: insuficiencias en la formación del Bachiller Técnico en la especialidad Agronomía limitan el desempeño exitoso en el cumplimiento de las tareas de su perfil ocupacional, lo que es expresión de la contradicción que se da entre la preparación de los estudiantes y las exigencias del mercado laboral a partir del encargo social.

Algunas de las causas de esta situación, determinadas a través del diagnóstico aplicado resultan ser las siguientes: las acciones que se desarrollan en torno a lo laboral adolecen del aprovechamiento de las potencialidades educativas de la actividad extradocente y extraescolar, la insuficiente preparación de los docentes para la realización de acciones que fortalezcan el componente laboral a partir del contenido de la clase, la limitada integración de la entidad docente productiva con la entidad productiva agropecuaria y el aprovechamiento de los conocimientos de la familia en torno a la actividad agrícola de la comunidad, la insuficiente solución de problemas profesionales, que se dan en el escenario laboral, que permitan el desempeño exitoso en el cumplimiento de las tareas y ocupaciones de su perfil ocupacional. Estas insuficiencias, unido al nivel de profundización realizado en el estudio epistemológico están íntimamente relacionadas con aspectos formativos que trascienden el marco de la entidad docente productiva, por lo que se define como objeto de la investigación: El proceso de formación del Bachiller Técnico en la especialidad Agronomía.

La teoría existente en torno a la formación laboral como parte del objeto que se declara aún presenta inconsistencias que tienen que ver con la revelación de un sistema de relaciones esenciales que sean el resultado de una modelación que sirva como sustento para el desarrollo de acciones que favorezcan el desarrollo de dicho proceso, de ahí que el objetivo de la investigación lo constituye: La elaboración de una estrategia que se sustente en un modelo pedagógico para el desarrollo de la formación laboral en el Bachiller Técnico en la especialidad Agronomía.

Como parte esencial del objeto de la investigación, el cual reconoce del fin de la Educación Técnica y Profesional se determina como campo de acción: La formación laboral del Bachiller Técnico en la especialidad Agronomía.

A manera de solucionar anticipadamente el problema de investigación se declara la Hipótesis siguiente: Se puede contribuir al desarrollo de la formación laboral del Bachiller Técnico en la especialidad Agronomía, si se aplica una estrategia que se sustente en premisas, las relaciones entre los elementos que conforman las dimensiones Socio agrícola, Agrotécnica y Profesional agrícola; así como las relaciones interdimensionales que conducen a la determinación de regularidades que se concretan en modos de actuación profesional y de solución a la relación entre la potencialidad educativa del proceso de formación laboral y la integración de los agentes responsabilizados con la preparación para la profesión.

Para estructurar y concretar la lógica de todo el proceso de investigación y obtener los resultados esperados en cada etapa se planifican las tareas científicas siguientes:

1- Diagnosticar el estado actual de la formación laboral del Bachiller Técnico de la especialidad Agronomía.

2- Determinar las tendencias de la formación laboral desde el proceso de formación del Bachiller Técnico de la especialidad Agronomía.

3- Fundamentar teóricamente la formación laboral del Bachiller Técnico de la especialidad Agronomía.

4- Caracterizar la formación laboral en el proceso de formación del Bachiller Técnico en la especialidad Agronomía.

5- Modelar la formación laboral del Bachiller Técnico de la especialidad Agronomía.

6- Elaborar la estrategia para favorecer la formación laboral del Bachiller Técnico de la especialidad Agronomía.

7- Valorar la factibilidad del modelo elaborado y la estrategia que se deriva de éste para el desarrollo de la formación laboral del Bachiller Técnico en la especialidad Agronomía.

La lógica investigativa asumida en la solución de las tareas planteadas se logró, mediante la aplicación de métodos de investigación científica, los que se fundamentan a continuación:

 Del nivel teórico

El análisis y síntesis asociado al trabajo con documentos y fuentes relacionadas con el tema, el cual posibilitó revelar los diversos factores que forman parte del proceso de formación laboral, descomponiéndolo en sus partes, cualidades y múltiples relaciones atendiendo a su unidad, característica e interrelación dialéctica.

La inducción y deducción se empleó para el estudio particular de todos los documentos, informe de investigación y fuentes bibliográficas acerca de la formación laboral.

El histórico - lógico permitió sistematizar a través de la historia la lógica del proceso de formación laboral del Bachiller Técnico de la especialidad Agronomía durante su desarrollo, lo que hizo posible extraer lo esencial de cada período y establecer tendencias y regularidades que corroboran la necesidad de la investigación.

El sistémico-estructural-funcional: posibilitó analizar el proceso de formación laboral como un sistema que se incluye dentro de uno mayor, el proceso de formación, determinar sus principales componentes en su interacción y organización, y revelar la estructura que permite mantener su integralidad para el desarrollo de la formación laboral.

El tránsito de lo abstracto a lo concreto, facilitó reflejar las particularidades, cualidades y regularidades estables y necesarias que se dan en el desarrollo de la formación laboral, para revelar los nexos y dependencias entre los componentes del proceso, así como las contradicciones que condicionan su dirección, a partir de ahí su concreción en la práctica educativa a través de las acciones estratégicas.

La modelación se utilizó con el propósito de elaborar el modelo contentivo de diferentes componentes y de sus relaciones esenciales para explicar el proceso de formación laboral.

El enfoque Hermenéutico dialéctico atravesó todo el proceso de investigación científica; desde los procesos de comprensión, explicación e interpretación del proceso de formación laboral.

 Del nivel empírico

La entrevista y la encuesta: a profesores, estudiantes y directivos de los centros politécnicos aplicados con el fin de diagnosticar en el proceso de formación del Bachiller Técnico en Agronomía los resultados que exhibe la formación laboral.

La observación: se utilizó para constatar las principales regularidades de la formación laboral en el proceso formativo del Bachiller Técnico de la especialidad Agronomía.

El pre experimento pedagógico: se instrumentó para verificar la efectividad del modelo a partir de la constatación en la práctica de las acciones aplicadas para contribuir al desarrollo de la formación laboral del Bachiller en la especialidad Agronomía.

Criterio de expertos: se aplicó con el objetivo de obtener información acerca de las opiniones y valoraciones sobre el modelo propuesto y la estrategia para el mejoramiento de la formación laboral del Bachiller Técnico de la especialidad Agronomía.

Los métodos estadísticos fueron utilizados en el procesamiento de la información obtenida con la aplicación de los métodos y las técnicas del nivel empírico, tales como: la confección de tablas, el cálculo de frecuencia absoluta y relativa, el cálculo del coeficiente de competencia de los expertos (K) para determinar el nivel de concordancia de estos ante las propuestas que serán sometidas a su consulta. La prueba de los rangos señalados de Wilcoxon se empleó para el análisis del comportamiento de los indicadores establecidos en el pre-experimento pedagógico

Como aporte teórico se declara la propuesta de un modelo pedagógico para la formación laboral del Bachiller Técnico en la especialidad Agronomía, el cual es expresión de premisas, relaciones que se dan entre elementos que conforman las dimensiones Socio-agrícola, Profesional agrícola y Agrotécnica de dicho proceso y a su vez de las relaciones interdimensionales de cuyos rasgos característicos se determinan regularidades que se concretan en modos de actuación profesional agrícola.

El aporte práctico está dado en una estrategia contentiva de una modelación pedagógica, la cual consta de cuatro etapas y las acciones correspondientes que favorecen su instrumentación desde el punto de vista práctico para contribuir al desarrollo formación laboral del Bachiller Técnico en la especialidad Agronomía.

La actualidad de la investigación se fundamenta en la necesidad permanente de perfeccionar la formación de bachilleres técnicos en la especialidad Agronomía, en correspondencia con las transformaciones y requerimientos de la Educación Técnica y Profesional para lograr su inserción en el mundo del trabajo agrícola, dadas las exigencias actuales, lo que significa desempeñarse con éxito en el cumplimiento de sus tareas y ocupaciones profesionales para satisfacer las demandas crecientes de la sociedad.

La novedad científica radica en concebir la preparación del Bachiller en la especialidad Agronomía desde el proceso de formación laboral agrícola como cualidad resultante de la modelación realizada, lo cual irrumpe con la concepción existente centrada en la dimensión instructiva de dicho proceso.

El informe de tesis consta de introducción, tres capítulos, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos. En el capítulo 1 se exponen los principales fundamentos teóricos que permitieron modelar la formación laboral del Bachiller Técnico en Agronomía. En el capítulo 2 se presenta el modelo para la formación laboral del Bachiller Técnico en Agronomía y la estrategia contentiva de este para su implementación práctica. El capítulo 3 contiene los resultados de la aplicación del método criterio de experto a través del cual se buscó consenso sobre la pertinencia del modelo propuesto. Se explica el proceso seguido para la puesta en práctica de la estrategia y los resultados alcanzados, que demostraron su factibilidad.

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