DrC. Rodolfo Piña

DraC. Nohelia Alfonzo

Universidad Bicentenaria de Aragua, Venezuela

rodolfopinareyes@gmail.com

RESUMEN
Se asume la metacognición como el proceso de conciencia, monitoreo y autopoiesis para autorregular el propio de aprendizaje, aplicarlo y transferirlos a una nueva situación. De ahí que el artículo reflexiona acerca de la perspectiva transcompleja de las prácticas educativas metacognitiva. Se fundamenta en una hermeneúsis de documentos que permite concluir que promover la metacognición en la educación universitaria requiere de prácticas educativas estructuradas alrededor de en un espacio universitario inteligente, una docencia creativa y la actuación inteligente de sus actores, en la cual la complementariedad de aportes teóricos, disciplinarios y metodológicos, le otorga visión transcompleja.
Palabras clave: Metacognición, Practica educativa, Universidad
ABSTRACT
Metacognition is assumed as the process of consciousness, monitoring and autopoiesis to self-regulate the learning itself, apply it and transfer it to a new situation. Hence, the article reflects on the transcomplex perspective of metacognitive educational practices. It is based on a hermeneus of documents that allows us to conclude that promoting metacognition in university education requires structured educational practices around an intelligent university space, a creative teaching and the intelligent acting of its actors, in which the complementarity of theoretical contributions , disciplinary and methodological, gives you transcomplex vision.
Key words: Metacognition, Educational practice, University

Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:

Piña R, Alfonzo N. (2019) Perspectiva transcompleja de las prácticas educativas metacognitiva. REEA Vol. 1, No. 4. Agosto, 2019. http://www.eumed.net/rev/reea/agosto-19/practicas-metacognitivas.html