INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: FUNDAMENTOS PARA LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Introducción:
El texto Investigación Educativa está organizado en dos unidades de aprendizaje cada una de ellas al inicio presenta de manera esquemática: objetivos, contenidos y logros con la finalidad de que el estudiante esté debidamente informado y realice todos los esfuerzos individuales de aprendizaje.
Los temas constituyen pequeñas aproximaciones teóricas al objeto de la invstigación educativa, necesariamente el conocimineto más profundo de los contextos requieren de lecturas complementarias.
Los contenidos de las unidades de aprendizaje están organizados en estructuras secuenciales por lo que su estudio progresivo permite ir alcanzando comprensión del método y del proceso de producción del conocimiento.
La investigación formativa educativa en la perspectiva de la producción del conocimiento en cada una de las unidades, plantea una ruptura con esa concepción de la investigación que sólo se ocupa de una mera acumulación de conocimientos; el mecanismo que opera está ligado a la práctica educativa, solo entonces se alcanzará  una comprensión cabal del contexto social en el que se desarrolla la actividad pedagógica y se progrese a la construcción de una conciencia crítica que, conjuntamente con la comprensión e interpretación, conduzca a la ejecución de proyectos de acción transformadores de la realidad tradicional que impone patrones reproductivos por diversos mecanismos de poder.
Freire (1990) tenía sobradas razones para expresar que:  “sustituir simplemente una percepción ingenua de la realidad por otra crítica no es suficiente para que los oprimidos se liberen”, pero resulta un deber ineludible hoy para alcanzar un mundo mejor, crear  espacios necesarios por los que se avance hacia una investigación comprometida con el saber y con el hacer de lo que transcurre en el aula, con la participación y con la acción, con el desarrollo de una conciencia crítica que conduzca a procesos de transformación.
La transformación requiere la unión indisoluble de docencia e investigación, éste concepto para Freire, era importante él aseguraba que “educación e investigación temática, eran momentos de un mismo proceso” (1974: 131-132); consecuentemente la investigación aunada a la práctica educativa, son un instrumento de reflexión y acción que permite al docente-investigador mejorar su intervención educativa puesto que se trata de generar una práctica educativa creativa y crítica, como plantean Ruiz y Rojas Soriano, “formar individuos críticos de su realidad histórica e interesados en la construcción del conocimiento a través de su participación en procesos concretos de investigación”