CONCLUSIONES

• El analfabetismo femenino a nivel rural es muy marcado en comparación al nivel urbano. Este fenómeno como es de esperarse, tiene su origen en la propia cultura de los pueblos rurales en donde predomina con mucha fuerza aún, el machismo y la exclusión de género.

• La acción alfabetizadora de las mujeres rurales debe considerar las condiciones de vida que ellas enfrentan como: la falta de tiempo, cansancio, cuidado de los hijos y labores del hogar, exigencias relacionadas con el empleo y la subsistencia, oposición o falta de apoyo de la pareja, entre otros, que son impedimentos concretos para que inicien y continúen en los programas de alfabetización. Por ello, los programas y cursos deben tener una gran flexibilidad en cuanto a horarios, localización en lugares cercanos a los espacios de vida de la mujer rural y adecuarse a las posibilidades de quienes desean alfabetizarse.

• El éxito de un programa de alfabetización se sustenta principalmente en la propuesta metodológica, en la supervisión y monitoreo del mismo.

• El uso de las TICs es una propuesta de alfabetización integral en un contexto rural, que se inscribe en la educación básica adulta y se robustece con la experiencia vivencial inherente a la actividad que desempeña las participantes.

• El uso de las TICs en el programa social de alfabetización mejora sustancialmente los procesos cognitivos de las participantes por constituir una herramienta muy útil  e innovadora que garantiza el aprendizaje, la igualdad de oportunidades y su inserción a la participación comunal de su jurisdicción.

• La experiencia de la prueba piloto con el grupo de alfabetización usando las TICs permitió determinar que las mujeres de la zona rural, materia de estudio, tuvieran un alto grado de motivación y  estimulo, que se reflejaron en los indicadores de mayor asistencia, menor deserción y alto nivel de socialización con su entorno.

• El grupo de alfabetización usando TICs  determinaron mejores indicadores materializándose en el cumplimiento de la meta de Logro denominada “Alfabetizada” establecido por el PRONAMA con la atenuante de la optimización en el tiempo, en el contenido del programa de alfabetización y en el costo incurrido.

• La introducción de la tecnología al programa social de alfabetización no es un problema de presupuesto o de grado de innovación, sino de determinación  de conductas humanas y la voluntad política de los gestores responsables de estos programas sociales.

• La actualización e innovación de los procesos de alfabetización ayuda a que el conocimiento aprendido no caiga en el olvido y letargo.

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