DESERCIÓN Y REZAGO EN EL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA.

Diego Felipe Arbeláez Campillo

5.4 ANÁLISIS GENERAL

Este apartado presenta una primera triangulación entre desertores, rezagados y nivelados encontrando puntos de encuentro y separación de ideas entre los actores.

 

5.4.1 ¿Cuáles cree usted que son los motivos por los que desertaron estudiantes del Programa de Contaduría Pública?

En los motivos por los que creen que desertaron los estudiantes del Programa de Contaduría Pública identificaron como la categoría de mayor incidencia la académica, seguida de la socioeconómica, le sigue la institucional y finalmente la individual.

 

El factor más relevante es la situación laboral del estudiante y sus padres en la categoría socioeconómica, en ella coinciden los tres grupos argumentando principalmente que la mayoría son estudiantes trabajadores, la situación de empleo es difícil y los que llegan de los municipios encuentran dificultades para sostenerse debido a la falta de oportunidad laboral en Florencia; con el mismo grado de impacto se encuentran; la insatisfacción con el programa de la categoría académica, donde coinciden los desertores y rezagados cuando afirmaron que después de un tiempo y de sentir los cambios en la carrera se dan cuenta que no era lo que esperaban; la calidad no llena las expectativas (institucional), en el coinciden los rezagados y nivelados cuando manifestaron que existen docentes con metodologías que no están al nivel de la enseñanza superior universitaria.

 

En las expectativas no satisfechas (individuales) argumentaron los nivelados y los rezagados que el estudiante se desilusiona de la carrera o se da cuenta que no le gusta; el entorno macroeconómico del país (socioeconómico), en este punto divergen los nivelados y los desertores, los primeros argumentando que la situación económica del país es difícil y genera la deserción, los segundos plantean haber conocido experiencias positivas donde generaron su propio negocio y tuvieron éxito provocando que el estudiante prefiera dedicar todo su tiempo a ser empresario abandonando los estudios; y la orientación profesional (académico), en este punto coinciden los desertores y rezagados cuando manifestaron que lo indicado es tener conocimientos básicos y una introducción a la carrera.

Les siguen en el grado de importancia según los sujetos de investigación, la edad (individual), este punto lo argumentaron los desertores, expresando que algunos de los que desertan son personas con mucha edad; la dependencia económica, este factor lo relacionan los nivelados argumentando que a muchos es la familia quien los financia y ante dificultades económicas o diferencias con ellos les retiran el apoyo económico.

 

En el factor tener personas a cargo, los desertores y rezagados coinciden en relacionar que si no se posee suficiente dinero para las necesidades básicas de la familia o pagar quien se encargue de los niños, menos para la universidad; los dos últimos factores pertenecen a la categoría socioeconómica. En la categoría académica aparece el tipo de colegio en la secundaria, los desertores y nivelados coinciden cuando argumentaron que la línea que separa diferentes aspectos (pedagógico, normativo, didáctico entre otros) entre el bachillerato y la universidad es amplia.

 

Con el menor grado de incidencia identifican; la normatividad académica, este factor es relacionado por los rezagados exponiendo que deben existir filtros fuertes para seleccionar los que ingresan al Programa de Contaduría Pública; las deficiencias económicas de la institución, este punto lo relacionaron los rezagados argumentando que la Universidad no tiene suficiente presupuesto para implementar otras carreras, lo que genera el ingreso de estudiantes con otra vocación profesional, quienes se retiran cuando tienen la posibilidad de irse a otro departamento a estudiar la carrera que desean.

 

El grado de compromiso con la institución, relacionado por los nivelados, donde manifestaron que algunos estudiantes están en la universidad porque les toco y no se sienten comprometidos con ella; la calidad pedagógica y didáctica de los docentes, también referenciado por los nivelados cuando expresaron que muchos profesores tienen metodologías inadecuadas y anticuadas; estos factores anteriormente mencionados pertenecen a la categoría institucional.
En el origen geográfico, perteneciente a la categoría socioeconómica los nivelados manifestaron que algunos de los que estudian en la universidad pertenecen a municipios aledaños;  y dentro de la categoría académica están, el rendimiento académico, el cual relacionan los rezagados, cuando declararon que hay alumnos que sacan malas notas a menudo; el equivocado método de estudio, cuando expusieron los rezagados que hay estudiantes que no comprenden con claridad lo que estudian o les enseñan; la repitencia cuando expresaron los desertores que alumnos que pierden materias más de dos veces prefieren no continuar; finalmente la falta de continuidad académica, también relacionado por los desertores cuando adujeron que al dejar de estudiar por un largo periodo de tiempo se pierde el ritmo de estudio.

 

5.4.2 ¿En cuál semestre de sus estudios identifico mayor deserción y porque se dio?

Los semestres donde identifican mayor deserción son:

Los nivelados en el tercero y cuarto semestre.
Los rezagados en el tercero y cuarto semestre.
Los desertores en el segundo y quinto semestre, hay que tener en cuenta que uno de ellos deserto en el tercero y el otro en el quinto.

 

La deserción se dio por los siguientes motivos, dentro del nivel de incidencia de las categorías en orden descendente están; académica, socioeconómica, institucional e individuales.

 

Dentro de los factores que causan deserción, en orden descendente se encuentran: con mayor incidencia está la situación laboral del estudiante y sus padres (socioeconómico), relacionado especialmente por los rezagados y por los nivelados cuando expresan que algunos de los que desertaron lo hicieron por la situación laboral.

Les siguen la insatisfacción con el programa (académica), en este factor también coinciden los rezagados y los nivelados cuando expresaron que algunos desertaron porque la carrera no les lleno las expectativas; la calidad pedagógica y didáctica de los docentes (institucional), relacionada por los desertores cuando manifestaron que existen docentes complacientes en los primeros semestres lo que crea una percepción equivocada de facilismo en la carrera, contrastando con el nivel que imponen los docentes en los siguientes semestres.

 

El entorno familiar (socioeconómico), donde coinciden los nivelados y los rezagados cuando afirmaron que algunos se retiraron por problemas de carácter familiar; el rendimiento académico, en el coinciden los desertores y los rezagados cuando manifestaron que muchas personas no pudieron con las asignaturas; y la carga académica, manifestado por los desertores quienes expresan que hay asignaturas donde dejan bastante trabajo; los dos últimos factores pertenecientes a la categoría académica.

 

Con menor grado de impacto están normatividad académica, relacionado por los desertores, expresando que la normatividad contempla las materias prerrequisito y estas retrasan al estudiante al perderse; la calidad no llena las expectativas, relacionado por los rezagados;  y exigencia académica, expresada por los desertores argumentando que existen docentes muy estrictos; los tres últimos factores dentro de categoría institucional.

 

Así mismo, edad, indicado por los desertores cuando expresaron que debido a la edad no sienten muchas ganas de continuar; motivaciones, manifestado por los nivelados ante el hecho que algunos se fueron por atender su propio negocio; las expectativas no satisfechas, también manifestado por los nivelados cuando argumentaron que muchos de los que desertaron tenían conocimiento sobre contabilidad y creen que la universidad no les aporto nada; y actividades extraacadémicas, expresado por los nivelados cuando expusieron que por diferentes compromisos se cruzan los horarios con los de clase; estos factores en la categoría individual.

 

También el entorno macroeconómico del país, mencionado por los nivelados cuando manifestaron que la situación económica del país esta difícil; y el origen geográfico, en el los nivelados adujeron que el desertor era de un municipio; estos factores de la categoría socioeconómica.

 

Finalmente la orientación profesional, citado por los rezagados cuando expusieron que los desertores de la carrera no tenían definido que querían estudiar; y tipo de colegio en la secundaria, referido por los desertores quienes expresaron que existen diferencias amplias entre el bachiller y la universidad; estos factores pertenecen a la categoría académica.

 

5.4.3 ¿Cuáles cree usted que son los motivos por los que se rezagaron estudiantes del Programa de Contaduría Pública?

Como motivos que causan el rezago en el Programa de Contaduría Pública según los sujetos de investigación, están ubicados de mayor a menor impacto así; a nivel de categorías: la institucional, le sigue la socioeconómica y finalmente con el mismo nivel de incidencia la categoría académica y individual.

 

En cuanto a los factores el de mayor incidencia es la normatividad académica de la categoría institucional, en el coinciden los nivelados y rezagados cuando manifestaron que no es clara la normatividad cuando tienen que matricular materias los repitentes y se presentan contratiempos y cancelaciones de materias ya matriculadas de forma inesperada; le sigue la situación laboral del estudiante y sus padres (socioeconómico), en este punto coinciden fuertemente los nivelados y los rezagados cuando expresaron que muchos de los que se rezagan o no tienen empleo, y tienen que aplazar el semestre o fallar a clase por los horarios de trabajo y otros por el contrario tienen una estabilidad laboral y económica tal que no se esfuerzan por sacar adelante sus estudios en el menor tiempo posible.

 

Posteriormente y con el mismo nivel están, la falta de organización (institucional), este factor relacionado especialmente por los rezagados junto a los nivelados, donde coinciden en que  las diferentes oficinas que integran la estructura administrativa no tienen coordinación y existen múltiples fallas;  las actividades extraacadémicas (individual), igualmente relacionado por los rezagados junto a los nivelados, coinciden en que al aumentar la dificultad de las asignaturas estas empiezan a cruzarse con otras actividades, especialmente el trabajo.

 

El entorno familiar (socioeconómica), es referenciado especialmente por los nivelados junto a los rezagados, donde expresaron que en algunos hogares los celos hacen el ambiente tenso y algunos de los que conviven con la familia y tienen niños  pueden chocar con otros miembros.

 

Con una incidencia menor están, calamidad y problemas domésticos (individual), relacionado por los nivelados y rezagados, coinciden en que los niños son uno de los motivos por los que fallan, ya que se enferman o lesionan regularmente.

 

La orientación profesional, este factor relacionado por los nivelados y rezagados donde los primeros expusieron que no existe acompañamiento y los segundos argumentan que al iniciar la carrera no exponen claramente la reglas de juego durante la estadía en la universidad; y equivocado método de estudio, este punto referenciado por los desertores, en el expresaron que existe pereza, no son aplicados académicamente; los dos últimos puntos pertenecientes a la categoría académica.
Finalmente con el menor impacto sobre el rezago están; la relación con profesores y estudiantes (institucional), este factor es relacionado por los desertores argumentando que hay estudiantes pudientes o que pertenecen a familias con buena posición social, y creen por ello los profesores les van a “colaborar” con la notas; las motivaciones, relacionada por los rezagados cuando argumentaron que al estudiante le interesan otras cosas por ello pierde interés en la carrera; compromiso personal,  este punto es relacionado por los desertores argumentando que mucho vienen es de paseo y por eso se quedan; los dos ítems anteriores pertenecen al categoría individual.

 

El entorno macroeconómico del país (socioeconómica) es un factor relacionado por los desertores; el rendimiento académico, mencionado por los rezagados donde expusieron que hay estudiantes a los que les va mal en los parciales; y carga académica, este ítem relacionado por los nivelados se argumenta cuando expresaron que la jornada académica es muy larga, y los estudiantes trabajadores que inician su labor temprano en la mañana están demasiado agotados al terminar la jornada; los dos últimos factores pertenecen a la categoría académica.

 

5.4.4 ¿Cuál es el semestre donde recuerda usted se presento mayor rezago y porque se dio?

Los semestres donde identifican mayor rezago son:

Para los nivelados en el tercero, cuarto y séptimo semestre.
Para los rezagados en el sexto y séptimo semestre.
Para los desertores en el segundo, tercero y quinto semestre, hay que tener en cuenta que uno de ellos deserto en el tercero y el otro en el quinto.

 

El rezago se presento por los siguientes motivos, dentro del nivel de incidencia de las categorías en orden descendente están; institucional, académica y socioeconómica.

 

Dentro de los factores que causan rezago, en orden descendente se encuentran: con un gran impacto esta la normatividad académica, factor al cual le dan gran relevancia los nivelados y después los rezagados coincidiendo en que en los primeros semestres son relativamente fáciles comparados con los más avanzados, presentando cambios bruscos en la metodología,  además agregan los nivelados que no se debería perder por fallas y que el nivel de los primeros semestres es muy mediocre comparado con los últimos.

 

Le sigue con una menor incidencia la calidad pedagógica y didáctica de los docentes, relacionado por los desertores y los rezagados, en el los primeros manifestaron que en los primeros semestres los docentes son muy flexibles, los segundos argumentan que existen docentes “cuchilla” y otros que obligan al estudiante a pensar como ellos, so pena de rechazar el trabajo; los anteriores factores dentro de la categoría institucional.

 

Les siguen la carga académica (académica), en este factor coinciden los tres grupos al afirmar que al pasar a los semestres superiores esta aumenta de forma considerable; posteriormente esta la exigencia académica (institucional), este punto lo relacionan los rezagados cuando expresaron que  hay profesores que exigen mucho.

 

El grado de compromiso con la institución (institucional), este factor lo relacionan los desertores al argumentar que a algunos estudiantes ni porque le suministran el material a evaluar lo estudian; la situación laboral del estudiante y sus padres (socioeconómica), este ítem lo relacionan los nivelados, refiriéndose literalmente a dificultades laborales; finalmente el tipo de colegio en la secundaria (académica), donde los desertores argumentaron que hay alumnos que pasan del colegio a la universidad con una formación académica pobre.

 

5.4.5 ¿Cuál es el semestre que le presento mayor dificultad en lo académico y por qué?

Los semestres que les presento mayor dificultad en lo académico fueron:

Para los nivelados, el primero y el octavo semestre.
Para los rezagados, el sexto y el octavo semestre.
Para los desertores el primero, segundo y quinto semestre, hay que tener en cuenta que uno de ellos deserto en el tercero y el otro en el quinto.

 

La dificultad se dio por los siguientes motivos, dentro del nivel de incidencia de las categorías en orden descendente están; académica, socioeconómica, individual e institucional.

 

Dentro de los factores que involucran la dificultad en el semestre, en orden descendente se encuentran: con el mismo grado de impacto están el tener personas a cargo (socioeconómica), relacionado por los desertores y nivelados, donde expusieron que los hijos son un factor crítico para el rendimiento académico, en el entorno familiar los rezagados manifestaron que son los problemas en el hogar; y la carga académica (académica), en este punto coinciden los tres grupos al manifestar que en los semestres más avanzados las investigaciones generan gran cantidad de trabajo y se hace difícil sostener el rendimiento académico.

 

Les siguen la relación con profesores y estudiantes (institucional), este punto es relacionado por los nivelados, en el expresaron que los trabajos en grupo son los causantes de las dificultades académicas.

 

Finalmente con el menor grado de incidencia están; la exigencia académica (institucional), mencionado por los rezagados, ellos adujeron que es por el cambio metodológico de los docentes y que es el semestre donde inician las investigaciones. Para la categoría individual se encuentran; la edad, mencionada por los desertores, argumentando que por tener una edad alta aprender ya no es lo mismo, no se ve como profesional.

 

Las actividades extraacadémicas es un factor que relaciona los nivelados exponiendo que en semestres avanzados las investigaciones les toman tanto tiempo que se cruzan con otras responsabilidades; la calamidad y problemas domésticos, relacionado por los rezagados cuando explicaron literalmente que se le presentaron problemas domésticos afectándolos académicamente; y la capacidad de integración, este ítem lo relacionan los nivelados al argumentar que empezar es difícil y en este periodo para algunos es complicada la parte académica.

 

En la categoría socioeconómica están; la situación laboral del estudiante y sus padres, relacionada por los nivelados cuando expresaron que el rendimiento académico se vio afectado por el trabajo; el origen geográfico (socioeconómicas) es otro factor que relacionan los nivelados cuando arguyeron que los alumnos que vienen de otros lugares y tienen que viajar a menudo tienden a tener dificultades académicas.

 

Dentro de la categoría académica se encuentran: el tipo de colegio en la secundaria, este factor es referido por los nivelados por la razón de la falta de armonía del bachiller a la universidad; el equivocado método de estudio,  donde los desertores expresaron que algunos alumnos presentan falencias formativas en algunas áreas del conocimiento; y finalmente la falta de continuidad académica, donde nuevamente los desertores aportan que al dejar de estudiar por un largo periodo de tiempo se dificulta retomar el ritmo al estudio.

 

5.4.6 ¿Conoce algún programa utilizado por la universidad para evitar la deserción?

La respuesta general es no, no conocieron ni conocen programas para contrarrestar la deserción universitaria en la Universidad de la Amazonia.

 

Ante la respuesta se lanza la contra-pregunta ¿qué cree usted que debería implementar la universidad para evitar la deserción? Las respuestas fueron direccionadas en su mayoría hacia factores de la categoría institucional y en menor medida la académica.

 

En cuanto a las recomendaciones, los factores implicados que sugieren mejorar se nombran en orden descendente dependiendo del grado de incidencia según los sujetos de investigación; el de mayor impacto es la normatividad académica, los aportes a este factor vienen principalmente de los rezagados seguidos por los desertores y por ultimo por los nivelados, los rezagados expusieron que se debe hacer un filtro al seleccionar los nuevos alumnos, se debe mejorar el proceso de inducción y realizar un acompañamiento constante a los alumnos, se debe implementar un examen vocacional y de conocimiento a los que deseen ingresar a la carrera y finalmente fortalecer la normatividad para contrarrestar el manejo de influencias para ingresar; los desertores aportaron que se debe reestructurar el currículo, eliminando las materias que no encajan en la carrera y que las asesorías deben tener horarios diferentes a los de clase y a los laborales; los nivelados expresaron que se debe reestructurar el proceso de inducción para que el alumno tenga mayor claridad en lo que respecta a la carrera.

Seguido de la falta de organización (institucional), este factor también lo relacionan los tres grupos, los nivelados le dan mayor relevancia argumentando que al Programa de Contaduría le falta planeación y manejo de los estudiantes, que se debería encargar a un docente del grupo y se deben fortalecer los canales de comunicación con la jornada nocturna ya que arguyeron sentirse excluidos, es de anotar y viene al caso que en la pregunta tres (3) los nivelados mencionaron que “el estudiante va al programa y es un completo desorden, no hay la disposición de la jefe y la secretaria de colaborarle al estudiante”; los rezagados exponen que hace mucha falta la parte practica, se deben adecuar los horarios para que los estudiantes puedan acceder a las salas de sistemas de la Universidad a realizar prácticas en los software contable y organizar el Laboratorio Contable, al igual que con los nivelados también en el punto tres (3) los rezagados expusieron “también por culpa de la universidad que quede bien claro, porque la universidad tiene muchas fallas en los procesos, tiene fallas en todos los organismos, esta registro y control que no sube notas a tiempo, esta la facultad que tampoco entrega las notas a tiempo y está el programa que tampoco reporta nada a tiempo”; los desertores manifestaron que se deben organizar asignaturas o programas donde se puedan realizar prácticas que fortalezcan la capacidad técnica del estudiante.

 

Después esta la orientación profesional (académica), relacionado principalmente por los rezagados, así como por los nivelados, los primeros aportaron que se debe implementar junto al acompañamiento información para motivar al estudiante, mayor divulgación de los semilleros como opción de grado, crear programas para asistir a eventos educativos en otras ciudades, que el programa reciba más apoyo por parte de la Universidad, implementar programas motivacionales para fortalecer el compromiso del alumno con la Universidad; y los nivelados argumentan que se debe crear la figura de docente tutor para mejorar el acompañamiento del grupo.

 

Siguen con igual grado de incidencia el grado de compromiso con la institución, este punto es referenciado por los nivelados y rezagados, los primeros arguyeron que  se deben crear estrategia para fortalecer en el estudiante el sentido de pertenencia por la universidad; los segundos expusieron que se deben establecer programas de motivación para que los estudiantes realmente se comprometan a permanecer en la Universidad.

 

El factor la calidad pedagógica y didáctica de los docentes (institucional) es referenciado por los rezagados cuando expresaron que se deben “tener docentes calificados, con buenas metodologías, que lo incentiven a uno a estudiar y a seguir en la carrera” y reglamentar la selección de los docentes para mejorar la calidad pedagógica y didáctica.

 

Finalmente con el menor grado de impacto están deficiencias económicas de la institución, punto que relacionan los rezagados cuando expresaron que “faltan muchas cosas ambientales, estructurales, lugares más adecuados, eso se debe fortalecer”; y calidad pedagógica y didáctica de los docentes (institucional), la cual referencian los desertores cuando argumentaron que se tiene que reglamentar la selección de los docentes para mejorar la calidad pedagógica y didáctica de la Universidad.

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