APUNTES SOBRE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA: SU EMERGENCIA, DESARROLLO Y ROL EN LA POSMODERNIDAD VOL.2

Germán López Noreña

CONCLUSIONES

            Cómo escribir e hilvanar unos párrafos finales, y a manera de cierre lo que académicamente se ha denominado conclusiones, de este escrito, en el que en unas cuantas páginas se esboza el pensamiento de Célestin Freinet.  Su vida, su obra, su acentuado humanismo y su legado a la educación y la Pedagogía Contemporánea, hace sumamente difícil, no obstante el poderse lograr un alto nivel de síntesis, que un puñado de párrafos den cuenta de lo tratado en el libro en cada uno de los capítulos.

            Lo enunciado anteriormente, amable lector no lo tome como excusa, pero si como una aclaración. Sin embargo, muy probablemente el quedarme corto en lo que a continuación escribo e invitándole a que elabore sus propias conclusiones, iniciaré a lo que esta parte final del libro corresponde.

            Su vida, preñada de situaciones difíciles, unas como producto quizás del destino -sí es que éste existe-, y otras, sin duda como consecuencias de varios de los tantos elementos concomitantes de lo humano muy humano, es decir los antivalores como, la envidia, la intriga, la injusticia, etc., de los cuales fue objeto el gran pedagogo francés; sin duda, no queda más que afirmar que su vida ha sido y seguirá siendo un ejemplo a emular.

            ¿Pero a emular por quiénes? La respuesta, paradójicamente es simple y a la vez compleja. Ellos, en verdad lo son el quijotesco grupo de pedagogos y maestros del mundo que han enarbolado la bandera de la defensa de los derechos de “Los Nadies” -siguiendo  a Eduardo Galeano- propendiendo por un mundo mejor, y que cual verdaderos paladines del cambio educacional y social han realizado propuestas pedagógicas innovadoras, en estos los tiempos de exclusión, orquestados por esos “Sanchos” contemporáneos e hiperglobalizadores posmodernos cuya avaricia y deseos de poder pisotean la dignidad humana, caracterizando este fenómeno y dándole la categoría, sin exagerar de una pandemia apocalíptica de inequidad social.
            He aquí apreciados colegas, como el pensamiento pedagógico Freinetiano, el que sin ser “la panacea pedagógica” y ni mucho menos el “bálsamo divino” en esta temática en cuestión, que dé solución a toda la problemática educativa de estos los tiempos de la Globalización.

            Sin duda, el legado pedagógico de Freinet en sus concepciones y principios pedagógicos, actualmente, se erige cada día con mayor vigencia como un faro para convertirse potencialmente en una gran posibilidad de investigación y de desarrollos en pos del lograr una pedagogía que dé cuenta de lo humano en la perspectiva de la reflexión crítica del quehacer educacional desde la óptica de ser un constructo eminentemente social

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