ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES PARA POTENCIAR LA EDUCACIÓN SEXUAL DE LOS ESTUDIANTES DE ESTUDIOS SOCIOCULTURALES

José Sánchez Díaz

2.2-Validación de las actividades extracurriculares por criterios de expertos.


Para la validación de las actividades se realizó una consulta a nueve especialistas, a través de una guía de validación (anexo No 5) con el objetivo de obtener criterios valorativos acerca de  las actividades extracurriculares con un enfoque alternativo y participativo  para potenciar la educación sexual de los jóvenes de la carrera Estudios Socioculturales en la Sede Universitaria Municipal de La Sierpe.
Especialistas consultados. (Anexo No 6).
-Cinco másteres, de ellos tres con categoría docente de asistente, dos con categoría de auxiliar.
- Un licenciado, con categoría docente de asistente
-Dos doctores en medicina, especialistas de 1er grado en medicina general integral.
-Un doctor en medicina, especialistas en epidemiología de enfermedades infecciosas.
Al analizar los criterios emitidos por los especialistas se pudo constatar que existe consenso en cuanto a:
1-Actualización del tema: Ya que consideran que las actividades extracurriculares  responden a las exigencias de la educación sexual  de los jóvenes de la carrera Estudios Socioculturales  en La Sede Universitaria Municipal de La Sierpe, así como las sugerencias a la realización de las actividades teniendo en cuenta que solo se hace referencia a la vía extracurricular ya que esta también pudiera extenderse a la vía curricular.
2-Factibilidad: Consideran factible las actividades con un enfoque alternativo y participativo para la educación sexual en la Sede Universitaria Municipal de La Sierpe ya que  estas constituyen una herramienta de trabajo que puede potenciar el posterior desarrollo de la educación sexual en los jóvenes, por lo tanto es practicable su implementación.
3-Importancia que le conceden a las actividades: Tienen un elevado nivel de actualidad, al tener en cuenta que la educación sexual constituye un componente del desarrollo integral de la personalidad y por tanto es posible contribuir a su desarrollo en los jóvenes. Estas actividades tienen gran importancia porque ayudan a los jóvenes a abordar un tema contradictorio en el desarrollo de la personalidad, a la vez que incentiva a que se auto preparen y profundicen de manera general en esta temática.
Dejando abierta la posibilidad de que se planifiquen y apliquen nuevas actividades, teniendo en cuenta las características del proceso de enseñanza y aprendizaje en la universalización, estimulando la adquisición de conocimientos que potencien una cultura sexual acorde con las necesidades individuales y de la sociedad.
4-Sugerencias: Tres hacen referencia a que las actividades deben aplicarse con prioridad a aquellos jóvenes que presenten mayores insuficiencias en la educación sexual.


2.3-Fase inicial o pretest. Desarrollo del cuestionario para proceder a evaluar la aplicación de las actividades.


El Cuestionario (en su variante de preexperimento pedagógico). Aplicado a los estudiantes con la participación del psicólogo y el especialista en educación para la salud para conocer el nivel de conocimientos sobre educación sexual variable dependiente, evidenciándose  deficiencias que ya se han constatado por no estar presente en el proceso de enseñanza y aprendizaje actividades sobre estas temáticas faltando entonces el componente educativo dirigido en este sentido a potenciar la educación sexual en los jóvenes de la carrera Estudios Socioculturales.   
Análisis de los resultados fase inicial del cuestionario aplicado. (Anexo  7)
El 100% de la muestra no conoce los elementos integradores de la educación sexual (pregunta 1)  evaluándose de mal los 8 estudiantes del sexo masculino y los 12 del femenino, deficiencias que se manifiestan,  en las respuestas de la pregunta al referirse solamente a la sífilis, gonorrea y el sida como las únicas enfermedades de transmisión sexual conocidas obteniendo en ambos sexos calificaciones de regular la totalidad de los estudiantes.
En la pregunta tres solo 4 estudiantes del sexo masculino alegan establecer relaciones de comunicación sin restricciones con la pareja por su estabilidad en sus relaciones, en el seno de la familia y con los miembros de la comunidad logrando evaluarse de (B) , el resto alega no tener la confianza  y la preparación suficiente para tratar abiertamente estos temas con otras personas en cualquiera de los espacios mencionados, manifestando tener relaciones de pareja ocasionales valorándose su respuesta de(M).
En el sexo femenino las respuestas difieren al considerarse cinco estudiantes como buenas comunicadoras y establecer relaciones estables de parejas evaluándolas de (B), del resto cuatro  consideran establecer nexos excelentes de comunicación en cuanto educación sexual con la pareja y otras personas pero no con la familia por los prejuicios existentes calificándolas de (R), mientras que tres se consideran incapaces  de  vincular  su vida sexual al ámbito social y la estabilidad en las parejas le resulta indiferente( M).
La pregunta cuatro  los estudiantes de ambos sexos muestran serias dificultades con los niveles de información descubriéndose que tienen dificultades que no les permiten adoptar una conducta sexual responsable en todas las ocasiones en las que enfrentan relaciones de parejas considerando de (M) la evaluación.
La interrogante cinco tanto los varones como las hembras no sienten motivación por el sexo seguro ya que esto implica la ausencia de la penetración y en cuanto a identificar prácticas sexuales seguras solo mencionan la masturbación como una forma de incentivar el deseo sexual para obtener una calificación de (M).
En la pregunta seis en ambos sexos solo reconocen la existencia del condón masculino de lo que se infiere que al no reconocer la existencia del femenino pues no puedan establecer diferencias obteniendo como resultado una calificación de (R)
En la pregunta siete los resultados difieren según el sexo los varones  rechazan los vínculos de amistad con los homosexuales y son irrespetuosos con estos, no ocurriendo lo contrario con las hembras que aceptan a los homosexuales masculinos pero hacen rechazo a los de su propio sexo, obteniendo como resultados para ambos la calificación de (R)
El cuestionario  no logra  motivar y despertar interés en todos los estudiantes por apropiarse de conocimientos de tal modo que signifiquen un importante paso para enriquecer su cultura general integral alegando que disponen de poco tiempo y de literatura actualizada. 
Lo anteriormente expresado evidencia que los estudiantes de la Sede Universitaria Municipal  de La Sierpe no dominan los fundamentos de la educación sexual alternativa y participativa dirigida a desarrollar la educación sexual en todos los niveles de enseñanza en el Sistema Nacional de Educación por lo tanto se reafirma que el 100% de los estudiantes carece de los conocimientos necesarios para enfrentar estas tareas en su oposición a los padecimientos que afectan a la sociedad en este sentido, al referirse cada uno de ellos  a las limitaciones que poseen para emprender una labor educativa  dirigida a la educación sexual.
Análisis de los resultados de la entrevista fase inicial (anexo 8).
Es esencial para el estudio de caracterización de las necesidades de educación sexual por el intercambio sobre cuestiones de la sexualidad y las actividades a realizar aunque el tiempo en muchas ocasiones no nos permite aplicar todo lo que deseamos se evidencia que la mayoría  de los estudiantes  de ambos sexos necesita estar mejor informado sobre educación sexual, manifestando las necesidades de adquirir conocimientos sobre sexualidad, relaciones de pareja y las prácticas sexuales, evaluándose los conocimientos que poseen sobre estos temas de (M).
En la pregunta dos para ambos sexos se manifiestan limitaciones al discutir en el seno de la familia temas de sexualidad debido a prejuicios y patrones preestablecidos históricamente afirmando que requieren de una mayor preparación para tratarlos sobre todo con los padres calificándose de (R),  con relación al tratamiento de la sexualidad en el centro universitario discuten entre ellos y arriban a conclusiones no siempre acertadas debido a las limitaciones en sus conocimientos y la ausencia de actividades que potencien sus juicios sobre estos temas, se califican de (R)
Al referirse al contenido de la pregunta tres, cinco estudiantes del género masculino responden que con las relaciones de pareja solamente consiguen satisfacer el deseo sexual calificación (M); mientras que los tres restantes manifiestan lograr además de esto vínculos afectivos  y de comunicación por significar la pareja para ellos el espacio donde en la intimidad se puede tratar cualquier problema relacionado con sus vidas logrando calificarse de (B).
En el sexo femenino cinco estudiantes coinciden con el criterio de estos últimos mientras que para las siete restantes el interés por la pareja es ocasional no satisfaciendo necesidades algunas con este tipo de relación, actitud que se critica y se evalúa de (M).
La pregunta cuatro para los representantes del sexo masculino solamente dos estudiantes son estables con sus parejas obteniendo calificación de (B); mientras que el resto siente satisfacción al cambiar o mantener  más de una pareja ocasional pues según su criterio son relaciones más emotivas que las estables aunque se expongan a riesgos de contraer enfermedades, resultados calificados de (M)
En el sexo femenino los criterios en cuanto a mantener más de una pareja son compartidos solo por cuatro estudiantes evaluadas de (M), tres manifiestan en alguna ocasión haber tenido otra pareja calificadas de (R) y las cinco restantes manifiestan ser fieles a sus parejas   evaluadas de (B).
Los resultados de la pregunta cinco calificados de (B) para todo el grupo de estudiantes al coincidir todos en las pocas posibilidades que tiene las parejas muy jóvenes de mantenerse por mucho tiempo al considerar no estar preparados para enfrentar con responsabilidad los deberes correspondientes a la sexualidad  y en la seis se corrobora lo manifestado en el cuestionario al rechazar a las personas con diferente orientación sexual,  manteniéndose la calificación de (M) para todo el grupo.
El grupo para los integrantes del sexo cinco estudiantes autoevalúan de (M), dos de (R), y uno de (B),  en el sexo femenino, cinco se evalúan  de (M), cuatro de (R), y tres de (B), resultados aceptados aprobados en forma individual y colectiva por la psicóloga del área de salud.
Análisis de los resultados de la encuesta fase inicial (anexo 9).
La pregunta 1, dirigida a explorar conocimientos  sobre sexualidad en los estudiantes solo dos estudiantes  del sexo masculino  de la muestra logra seleccionar respuestas adecuadas al estar totalmente de acuerdo con  cinco de los incisos propuestos para un nivel de un 50% de conocimientos sobre sexualidad evaluados de (B), el resto seis  estudiantes solamente logran seleccionar dos respuestas correctas evaluándose de (M), demostrando tener serias carencias en lo referente a los conocimientos sobre educación sexual.
Los conocimientos de las representantes del sexo femenino superan el anterior resultado al seleccionar respuestas correctas siete de las doce integrantes al estar totalmente de acuerdo en seis de los incisos propuestos evaluándose de (B), tres al seleccionar correctamente cuatro de los incisos propuestos calificándose (R), dos evaluadas de (M).
La pregunta 2, dirigida a explorar conocimientos sobre las experiencias de pareja y conductas de riesgos se evidencian los problemas con los conocimientos sobre educación  sexual, dos estudiantes del sexo masculino  están totalmente  de acuerdo con 7 de los 11 incisos de la pregunta, para un nivel de conocimientos del  64% como resultado evaluados de (B), del resto un alumno está totalmente de acuerdo con 4 de los incisos evaluado de (R), los cinco estudiantes que conforman el resto del grupo son evaluados de (M).
Las integrantes del grupo se califican de la siguiente forma seis están totalmente de acuerdo con ocho  de los once incisos evaluadas de (B), cuatro con cinco incisos evaluadas de (R), y dos evaluadas de (M).

La pregunta 3, dirigida a explorar conocimientos sobre el sexo y las actitudes valorativas de la educación sexual manifiesta lo evidenciado en la aplicación de los instrumentos anteriores, al solo estar totalmente de acuerdo tres  estudiantes del sexo masculino con cinco de los incisos correspondientes  a esta actividad  de los 12 propuestos evaluados de (R), el resto evaluado de (M). La evaluación del sexo femenino cinco estudiantes están  totalmente de acuerdo con cinco incisos de la pregunta evaluados de (R). Las demás se evalúan de (M) por  el bajo nivel de conocimientos demostrado durante el desarrollo de la actividad.

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