2.3 Valoración de los resultados alcanzados con las actividades aplicadas

Las actividades propuestas por el autor, con el fin de dar solución a las dificultades existentes al inicio de la investigación y que están reflejadas en la constatación inicial, propician la transformación de la situación inicial y mejoran los resultados alcanzados en un principio.
Para realizar la valoración, el autor tuvo en cuenta los resultados alcanzados en cada una de las actividades propuestas, las que  permitieron realizar un análisis exhaustivo de los resultados y comprobar los cambios tanto cualitativos como cuantitativos ocurridos en cuanto al contenido que conforman las actividades desarrolladas y la transformación del modo de actuación de los docentes en formación, pues al tener en cuenta los indicadores propuestos la constatación final arrojó los resultados siguientes. (Ver ANEXO X).
 En la dimensión # 1 Deber pedagógico se pudo constatar que en  el primer indicador relacionado con los sentimientos de amor hacia los escolares  fueron evaluados de bien los 10 docentes en formación, lo que representa el 100% de la muestra, en este  sentido los docentes en formación expresaron sentimientos de amor hacia los escolares. En el indicador sobre la comprensión de la necesidad de su labor,  se evalúan de bien nueve docentes en formación para el 90% y de regular uno para el 10º%. En el indicador sobre la satisfacción por la labor que realiza, se evalúan de bien nueve docentes en formación para el 90% y de regular se evalúa un docente en formación para el 10%, pues solo en ocasiones es capaz de manifestar satisfacción por la labor que realiza.   
En la dimensión #2 sobre la ejemplaridad y la responsabilidad, en el primer  indicador: cumple con sus deberes y tareas asignadas se evidenció que fueron evaluados de bien ocho docentes en formación para el 80%, de regular se encontraban dos docentes en formación para el 20%, estos no alcanzan resultados satisfactorios en el cumplimiento de sus deberes relacionados con el componente académico. En el indicador relacionado con la preparación para la realización de su trabajo se evalúan de bien nueve docentes en formación para el 90% y uno se evalúa de regular  y en el indicador relacionado con el ejemplo para los escolares y el colectivo pedagógico, se evalúan de bien ocho docentes en formación para el 80% y de regular se evalúan dos docentes en formación para el 20%, ya que no se logró transformar completamente sus modos de actuación.
Y en la dimensión # 3 sobre la dignidad y el honor pedagógico, en el indicador 3.1 Se identifica con la labor educativa de la profesión se evalúan de bien los 10 docentes en formación para el 100%, en el 3.2 Se siente orgulloso de ser maestro se evalúan de bien nueve docentes en formación para el 90%, de regular se evalúa un docente en formación para el 10% ya que manifiesta sentirse maestro por otros intereses que no se corresponden con la profesión y  el indicador 3.3:  Manifiesta sentido de pertenencia hacia la profesión, se comporta igual que el anterior porque precisamente es el mismo docente en formación que no cumple con este indicador.
 En el análisis que se hace de las actividades se alcanzaron los resultados siguientes:
Actividad # 1
Permitió conocer aspectos indispensables sobre la moral para la labor del maestro, así como la identificarse con las cualidades morales que deben prevalecer en el maestro.
Actividad # 2
Con el análisis realizado a la misma permitió elevar la Ética Pedagógica, fortalecer los valores morales  que han caracterizado a los jóvenes que a lo largo de la Historia de Cuba se han dedicado a educar favoreciendo el amor y respeto por la profesión.
Actividad # 3 
Los docentes en formación se familiarizaron con la profesión y fomentaron un mayor amor y sentido de pertenencia hacia la misma. Comprendieron el valor social de la labor que realizan.
Actividad # 4
Con esta actividad se propició la valoración de la trascendencia histórica y el ejemplo del pensamiento  ético cubano  en la formación y consolidación de nuestro proceso revolucionario.

Actividad # 5
El contacto con la obra de educadores destacados de la localidad, el conocimiento de las huellas positivas que dejaron para la educación permitió fortalecer la Ética Pedagógica, fomentar el sentido de pertenencia, la ejemplaridad, la responsabilidad y a identificarse con la profesión.
 Los docentes en formación al vincularse con los hechos, actividades educativas y la ejemplaridad de los educadores, comprendieron la importancia y  función social desarrollada por ellos  propiciando relaciones afectivas y su  influencia en el modo de actuación de los mismos.
Actividad # 6
Esta actividad contribuyó a propiciar el amor hacia los escolares, al amor y sentido de pertenencia hacia la profesión, a fortalecer la ética, la ejemplaridad y la responsabilidad ante las tareas asignadas.
Actividad # 7
Esta actividad fortaleció el sentido de pertenencia de los docentes en formación hacia la profesión, constituyó un compromiso por parte de los mismos de cumplir con la tarea encomendada, sintieron la necesidad e importancia  de su labor. Además se sintieron reconocidos por la máxima dirección de la Revolución.
Las actividades  posibilitaron alcanzar los objetivos propuestos en la investigación, pues, se fortaleció la Ética Pedagógica en los docentes en formación de la muestra seleccionada, la que alcanza otros resultados que aunque no están contenidos en los indicadores se derivan de la puesta en práctica de la propuesta; la brigada ha sido seleccionada varias veces como la mejor del municipio; una docente en formación de esta microuniversidad participó en el XXVI Forum Estudiantil; una se graduará con Título de Oro; de la brigada, una es miembro del consejo provincial de la FEU y dos estudiantes son miembros del consejo de la FEU de la Filial, ocho de los diez miembros de la brigada en estos momentos pertenecen a Pre Reserva Especial Pedagógica, además dos estudiantes de la microuniversidad fueron reconocidas por sus resultados integrales.(Ver ANEXO X). Faltan las conclusiones del capítulo.

 

CONCLUSIONES
1- La formación del profesional de la educación ha marchado unida a los cambios que se producen en las diferentes etapas de la sociedad y en diferentes contextos, lo que exige un sistema de formación permanente y actualizado a través de diferentes vías, en el caso de la puesta en práctica de esta experiencia, demuestra la factibilidad de perfeccionar el proceso de formación de los profesionales de la Educación Primaria.
2- En los docentes en formación de la microuniversidad Heriberto Cortes Iglesias se pudo constatar a través de los métodos y técnicas empleadas que existen limitaciones para su desempeño profesional, que propicie el fortalecimiento de la ética pedagógica, manifestándose en el ejemplo, incumplimiento de sus tareas y deberes. 
3- La investigación realizada aporta a la práctica pedagógica actividades para contribuir al proceso de formación profesional de la Educación Primaria, a partir de la reflexión y la construcción del conocimiento colectivo e individual, lo que posibilita su transformación paulatina en la manera de pensar y actuar, ser flexibles ante las situaciones cambiantes, adquirir experiencias de otros, comunicar abiertamente sus inquietudes, desarrollar sus potencialidades e incluso llegar a identificar sus necesidades.
4- Los estudios realizados y la implementación práctica de las actividades permitió definir que el proceso de formación profesional de los docentes en formación organizada por esta vía es una alternativa de solución a los problemas profesionales, en un contexto interactivo socializador, en condiciones de universalización.

 

 

 

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