CONCLUSIONES

El estudio histórico y lógico revelan que el proceso de desarrollo de la comprensión auditiva permite considerar que el mismo evoluciona desde una concepción reproductiva hasta la aplicación del método práctico conciente, desde un enfoque comunicativo, que potencia l actividad práctica de los estudiantes en el desarrollo de las habilidades comunicativas, que se consideran integradas en un todo único a la hora de sistematizarlas.

El estudio teórico relacionado con el desarrollo de la comprensión auditiva en la asignatura Lengua Inglesa revela que se asuma una concepción desarrolladora del proceso de enseñanza-aprendizaje que potencie el trabajo en grupo, la socialización y la utilización de las condiciones del contexto para la sistematización de acciones y operaciones en un ambiente motivador y reflexivo, donde el estudiante mantenga una posición protagónica.

Al diagnosticar el estado actual del desarrollo de la comprensión auditiva en los estudiantes de séptimo grado se encuentran insuficiencias para precisar sonidos propios del idioma inglés, para determinar palabras claves e ideas esenciales, así como para integrar las habilidades comunicativas y por otro lado que estas se trabajan de manera fragmentada por los profesores, quienes dejan a la espontaneidad el trabajo con el desarrollo de la comprensión auditiva.

Los juegos didácticos que se ofrecen están centrados en el protagonismo estudiantil. Mediante el trabajo en grupo que potencia la socialización y la sistematización de acciones y operaciones en el desarrollo de la comprensión auditiva y se caracterizan por ser desarrolladores, motivadores y contextualizados, aspectos que posibilitan que los mismos sean efectivos al ser aplicados en la práctica pedagógica y corrobora la veracidad de la idea a defender de esta investigación y que se encontró una vía adecuada para el tratamiento del problema científico abordado.

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