CONCLUSIONES

El estudio histórico del proceso de Formación Vocacional hacia las carreras agropecuarias, permitió revelar como se ha manifestado esta a lo largo del devenir histórico pudiéndose apreciar que siempre se le ha prestado atención por ser una actividad importante en el proceso docente educativo.

El estudio y sistematización teórica, además del análisis histórico de la evolución del problema abren una brecha para la continuidad y profundización de las prioridades relacionadas con este, sobre todo lo referente a la continuidad de estudios de las carreras agropecuarias una vez graduados de técnicos medios. También permitió establecer los indicadores para evaluar la efectividad de las actividades educativas propuestas.

La caracterización de los estudiantes, sus familias y docentes permitió comprobar que la Formación Vocacional hacia carreras agropecuarias requiere de la asimilación de conocimientos sobre el tema y del desarrollo de actividades variadas que involucren a todos los factores implicados para lograr éxitos en esta tarea.

La implementación de las actividades educativas demostró su factibilidad por las transformaciones que durante su desarrollo evidenciaron los estudiantes, sus familias y docentes en cuanto a preparación, socialización de lo aprendido, la valoración de sus resultados y los del otro, que los prepara y motiva para enfrentar nuevos retos y exigencias en la Formación Vocacional hacia carreras agropecuarias.

La validación de las actividades educativas mostró una transformación positiva en la motivación e interés de los estudiantes, sus familias y docentes en lo relacionado con la Formación Vocacional hacia carreras agropecuarias.

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