BIBLIOTECA VIRTUAL de Derecho, Economía y Ciencias Sociales

ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA MOTIVACIÓN POR LA LECTURA EN ESTUDIANTES DE 8VO GRADO DESDE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Dania Puga Cedeño



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CONCLUSIONES

El análisis de los antecedentes del desarrollo de la lectura, en el Proceso Docente Educativo, demostró que en el período revolucionario la lectura ha sido prioridad, su desarrollo ha estado presente en todos los planes de estudio de la Educación Secundaria Básica y las exigencias han ido incrementando en los programas de estudio.

El estudio teórico, que abarcó la Filosofía, la Sociología, la Pedagogía, la Psicología y la Lingüística, corroboró que el desarrollo de la lectura permite la formación de un lector capaz de competir, atendiendo a que leer es reaccionar ante lo leído, y para que este proceso se desarrolle con eficiencia y logre su fin, es necesaria la participación activa e interesada de los estudiantes, de ahí la importancia que tiene encontrar estrategias adecuadas, que permitan, desde la biblioteca escolar, propiciar la motivación por la lectura, lo que requiere de una orientación correcta, planificada y organizada sobre la actividad.

La caracterización de la motivación por leer, en el Proceso Docente Educativo, en los estudiantes de octavo grado, evidenció que, aunque se trabaja de forma sistemática, la práctica demuestra que el estudiante no adquiere todas las estrategias que le permiten, por sí solo, hacer una lectura madura y profunda, en correspondencia con las exigencias actuales del modelo de secundaria básica que pretende la sociedad cubana.

La elaboracLa elaboración de actividades para fortalecer la motivación por la lectura, constituyó una alternativa en el Proceso Docente Educativo, dirigida a los estudiantes, permitiéndoles un crecimiento personológico aproximado al modelo social ideal de la secundaria básica y la expresión de una creatividad, que se manifiesta en los juicios y valoraciones y en la actuación del contexto sociocultural en que conviven.

Con la implementación práctica de las actividades, se pudo comprobar que se fortaleció la motivación por la lectura, y se logró el vínculo profesor –biblioteca, además, se elevó el nivel cultural de los estudiantes, se constató un mejor dominio de las habilidades lectoras que permitieron el análisis crítico de las obras seleccionadas, así como un mejor dominio de los niveles de la lectura sobre todo la emisión de juicios y valoraciones a partir de comentarios, criterios sobre textos leídos, las actividades aumentaron su nivel de motivación para realizarlas, se ampliaron las temáticas leídas, observando inclinación hacia otras nunca leídas, fueron capaces de visitar la biblioteca de forma espontánea, aumentando los préstamos en la sala de lectura y los circulantes, la participación en los concursos aumentó, así como las temáticas seleccionadas por ellos fueron muy interesantes.<


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